在勞技課剪紙教學中激發(fā)學生學習興趣

王丹

許多學生對剪紙藝術并不陌生，他們或多或少從家人、朋友處聽說過剪紙，對剪紙充滿了興趣。正所謂興趣是最好的老師，如果人對某事物表現(xiàn)出興趣，就會主動實踐、探索和求知，在實踐、探索、求知中產(chǎn)生愉快體驗和情緒。因此，教師在教學中必須關注學生的學習興趣，按照課程特征，根據(jù)學生實際情況，開發(fā)趣味教學資源，提高剪紙教學活力，讓學生充滿興趣地主動參與剪紙學習。

剪紙藝術在歷史長河的推進中不斷發(fā)展，蘊含著我國勞動人民深厚的鄉(xiāng)情，積淀了數(shù)千年的歷史文明，是一種十分質樸、實在的民間藝術。剪紙藝術在人民群眾中的影響非常大，有著非常龐大的容量和流行度，具有其他藝術所不具備的優(yōu)勢和能量。剪紙藝術體現(xiàn)了偉大民族氣魄與精神。

一、趣味教學激發(fā)學生興趣

要想培養(yǎng)和發(fā)展學生的剪紙技術和技巧能力，最重要的就是要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生剪紙想法和欲望。教師要做好啟發(fā)，讓學生留心觀察身邊感興趣和熟悉的事物。學生喜歡什么就畫什么，想要怎么剪就讓他們怎么剪，應打破思想和規(guī)則束縛，讓學生大膽動手。

對待不同學生，教師需采用不同方式，結合學生心理、生理特征，培養(yǎng)其剪紙興趣和熱情。

比如，為了讓學生盡快掌握剪紙技術和方法，教師可以讓學生將手貼合放于紙面。之后拿一支筆順著放在紙面上的手的輪廓勾勒手的形狀，隨后讓他們剪紙，創(chuàng)作出精美的作品。這樣的方式能夠讓學生獲得成就感，學生此時會意識到：原來剪紙是如此簡單的事情。隨后教師可以用不一樣的方式，將學生的作品進一步加工，剪出一些手紋，豐富手的形狀，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。學生在創(chuàng)作過程中，認真觀察自己的手紋紋路。創(chuàng)作的前提是頭腦有資料、有信息，所以創(chuàng)作的關鍵步驟便是觀察。教師可以任由學生大膽創(chuàng)作、自由發(fā)揮。不同學生的關注點和興趣愛好不同，所以學生的作品差異十分顯著。教師應多鼓勵和肯定學生的作品，完美展現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力，充分訓練學生的眼、腦、手技能，開發(fā)其智力，實現(xiàn)學生審美觀念培養(yǎng)。教師甚至可以在班級中留出一塊場地專門展示學生的剪紙作品，或將學生的作品張貼在學校的文化櫥窗里。通過這樣的方式肯定學生的作品，能夠讓學生產(chǎn)生成就感、自信心，自然可以提高其剪紙熱情。

二、創(chuàng)建良好環(huán)境培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提與基礎是物質環(huán)境。學生在剪紙創(chuàng)作期間，除了需準備紙張和剪刀之外，教師還要為其提供充足的輔助材料用品，包括毛筆、廣告色、膠水、宣紙。有了這些輔助材料的支持，學生的創(chuàng)作欲望和興趣才能點燃，迸發(fā)創(chuàng)造活力與興致。比如教師可以讓學生按照需求選擇合適的圖案渲染作品。精心折疊經(jīng)渲染的圖案以后，裁剪出畫面新穎、圖案別致、生動形象的剪紙作品。教師可以讓學生自己染紙，按照自己的想法、作品、意愿選擇相應的顏料創(chuàng)作。通過掌握各種技法、色彩配置、圖案設計，激發(fā)學生審美情趣和創(chuàng)造意識。

教師在教學中，還要為學生提供精神環(huán)境，也就是和諧、自由、輕松，可以交流、學習的氛圍。對于認知而言，積極情緒具有動力作用。人類在情感愉悅時，知識記憶效果更好，能夠鞏固知識印象，此時的思維反應也非常活躍。與之對應的是消極情緒，消極情緒會影響學生認知活動。美術教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍與審美環(huán)境，審美環(huán)境良好與否，取決于師生之間的互動。教師的舉止言行、精神面貌、心理狀態(tài)都會影響到學習氛圍。教師需要保持情緒和精神飽滿，用生動、形象、富有感染性的形態(tài)對待學生，對于學生的每一次大膽嘗試和作品，都要表現(xiàn)出真誠的關注和濃厚的興趣。教師要和學生保持平等的互動、交流關系，關注學生情感體驗和學習情緒，用心教學。在和諧、愉悅、融洽的氣氛中，學生的內(nèi)心世界才能敞開，充分展現(xiàn)與張揚情感、個性，拓展創(chuàng)造能力，凈化熏陶心靈。

三、適當引導提高學生創(chuàng)作熱情

剪紙教學中教師的作用是非常顯著的。剪紙教學雖然有趣，但對于許多學生來說，仍有一定難度。教學中，教師要充分展現(xiàn)學生的學習主體性，為學生的發(fā)展和成長提供歸宿，做好指導，讓其能夠主動探索剪紙。教師要為學生提供合適的指導，使學生能夠擁有主動、積極參與活動的機會。教學中，教師不要將重心放于讓學生了解怎么畫、怎么做，教師需理解學生所描述的想法、內(nèi)容，并鼓勵其積極思考、創(chuàng)新創(chuàng)作。

學生在裁剪窗花與手形的時候，可以沒有花紋、形狀限制，但是在制作京劇臉譜的時候，則必須按照特定的規(guī)律創(chuàng)作，這對學生來說難度不小。教師可以讓學生多觀察，或讓他們用猜謎宮的游戲感受京劇臉譜花紋的特征，在一步步引導下，激發(fā)學生創(chuàng)作動力。

【本文為甘肅省教育科學“十三五”2020年度規(guī)劃課題“傳承紅色基因弘揚紅色文化——創(chuàng)建中小學剪紙校本課程教學策略”（課題立項號GS[2020]GHB0861）的階段性研究成果】■