巧用數學游戲 成就精彩課堂

楊紅

在小學數學教學中，教師的授課意愿和學生的學習能力、認知能力之間是存在一定差距的，作為小學數學教師，應該突破原有教學模式的束縛，創新教學方式，使數學課堂更加具有活力、充滿吸引力。本文針對將數學游戲引入數學課堂這一創新教學方式進行研究和探索。

無論學習什么，要想學習好，首先要有學習的動力，而學習興趣就是最好的動力源泉。在小學數學教學中，要想培養學生的學習興趣，就必須把學生被動接受的教學模式轉換為其主動探索的教學模式，也即實現數學觀念的轉換。

一、將數學游戲引入數學課堂的意義

（一）培養學生學習興趣

教師要為學生創造可以自主發揮的空間，讓學生主動地去發現問題，然后找出解決辦法，經過從失敗到成功的過程，積累豐富的經驗。然而，在目前的小學數學教學中，部分教師僅僅以完成教學目標作為教學目的，教學方式墨守成規、較為刻板，學生被動地聽講，師生課堂互動極少，學生機械地完成教師布置的任務，自主探究能力得不到鍛煉。在這樣的教育理念和教學模式下，無法真正實現教育的目的，不利于提升教學水平。將數學游戲引入課堂，為數學教學注入了活力。通過游戲，原來零散的知識點被有機地整合，在短短的時間里，學生就可以理解這些知識點，并通過反復練習，將其牢記于心。在教師的進一步引導下，學生就可以熟練地運用所學知識解決實際問題了。數學學習不再枯燥乏味，而變得生動有趣，數學的魅力充分展現，學生的潛能也能得到發揮。

（二）發掘學生學習潛能

傳統的數學教學主要強調知識的認知和記憶，教師占教學主體地位，學生被動地接受知識，往往不能靈活運用所學知識，更難以將所學轉化為自身的智慧，對學生數學能力的提高幫助不大。長此以往，學生的獨立意識、創新意識被壓抑，只是被動地配合教師完成教學任務。殊不知，學習數學最重要的是要有創新意識和探索精神，例如數學公式，都是前人在不斷求知、探索、創新中總結出來的，失去創新精神，數學將止步不前，更談不上發展。而將數學游戲引入數學課堂，可以讓學生擁有一個展示個人能力的舞臺和表現自我的機會，學生可以被數學知識所吸引，感悟數學的魅力，通過對知識點的進一步理解和應用，將其轉化為學習能力，數學思維也可獲得質的飛躍。

二、在數學教學中引入數學游戲

（一）開展互動游戲，教師帶動學生

毋庸置疑，絕大部分數學教師都掌握了豐富的數學知識，在多年的教學實踐中積累了豐富的教學經驗。然而，如何將數學知識和教學經驗加以轉化，應用到數學游戲中，是值得思考的問題。通過互動游戲，不僅可以讓學生輕松地學到知識，還能拉近與學生的距離。所以，教師可以在課下設計好數學游戲，在課堂上與學生互動。教師提問，學生答題，由教師帶動學生，通過游戲互動，幫助學生理解知識點。以《位置與方向》的教學為例，教師可以事先制作好動物卡通貼紙，如老虎、小熊、小兔、小猴等，在課上把卡通貼紙貼在黑板的不同位置上，然后提問，比如：“從小猴家到小熊家可以怎么走？”在卡通貼紙的吸引下，學生的注意力更加集中，積極地思考和回答老師提問。通過教師和數學游戲的配合，學生很快就可以掌握位置和方向的概念，這比抽象的知識點生動有趣、容易理解。

（二）設計個人游戲，培養學生發散性思維能力

小學數學課堂的開放性較為顯著，有利于學生發散性思維的培養，教師應尊重數學學科的規律，在將數學游戲引入教學時，鼓勵學生積極展現思考成果，使之更好地融入數學學習。在課下，教師根據教學目標定好本堂課需完成的任務，在課堂上，可以讓學生自己設計數學游戲。學生則根據給定的資源，設計個性化的數學游戲。以《面積》的學習為例，教師可以提出“周長不變，面積是否也不變？”的問題，讓學生自行設計游戲進行解答。有的學生剪了若干邊長是5cm的正方形，然后通過不同的擺放方式，進而得出結論。還有的學生準備了火柴棒，用火柴棒組合拼出圖形。學生用自己設計的游戲解決數學問題，成就感滿滿，課堂氣氛也得到充分調動，學生更加喜歡數學課，認知能力也顯著提高。

三、結語

時代的進步對教育的要求也日益提高，教師作為學生學習的引導者，應打破傳統教育手段的束縛，積極尋求新的教學方法，活用、巧用數學游戲，讓課堂教學更加精彩紛呈。■