數學游戲在教學中的應用

陳瓊

數學教學對小學生的計算能力、思維能力等的促進作用至關重要。但是，傳統的教學方式很難吸引小學生的學習注意力，而數學游戲教學非常符合小學生的特點，是目前最合適的數學教學模式之一。本文結合小學數學教育現狀，對數學游戲在數學課堂上的應用策略進行探究。

小學是學生打基礎的重要階段，也是學生養成良好學習習慣的重要時期。對于小學生而言，數學知識比較復雜，尤其是方程、幾何問題，更讓很多學生望而卻步。而筆者根據多年教學實踐，發現游戲教學在數學課堂上的效果很好，可以有效激發學生的學習積極性。因此，老師要積極設計并使用數學游戲進行教學，提高學生的數學學習能力。

一、數學游戲的教學意義分析

喜歡玩游戲，是每一個小學生的天性，而且從學前教育開始，在大多數情況下，他們都是通過游戲學習知識，比如通過語文游戲識字、通過數學游戲學習計算、通過繪畫游戲學習藝術等等，所以他們更習慣于通過游戲獲取知識。另外，小學數學知識已經具備了一定的難度，比如方程等問題，學習這些數學知識對于小學生而言，是很難的。而游戲教學可以充分激發學生對數學知識的探究欲望，激發學生對數學運算、數學幾何變化等知識的好奇心，從而引導學生主動參與課堂學習，有效提高學習效率。

二、數學游戲的應用現狀分析

我國較早就施行了應試教育，即使當前大力施行和推廣素質教育理念，游戲教學也難以在課堂上獲得良好的滲透。另外，隨著社會的發展，老師的教學壓力不斷加大，除了要認真進行備課，批閱學生的作業以外，還要參加各種教學研討會或學校組織的其他會議。在這樣的情況下，老師很難再拿出精力去設計數學游戲，即使設計出游戲，也很難符合小學生的認知特點，或者出現與教學內容不符的現象，最終導致數學游戲在數學課堂上的應用效果不佳，難以有效提高數學教學的綜合水平。

三、數學游戲在教學中的應用

（一）分析教學內容，選擇或設計合適的數學游戲

在運用數學游戲教學時，老師首先要明白，數學游戲是輔助教學的方式，或者說是一種輔助教學的途徑，而數學知識本身才是教學的重點，不可本末倒置。所以，老師在設計數學游戲時，要認真分析教學內容，結合教學內容開展趣味性的游戲教學。

比如，在教學《20以內的進位加法》或《20以內的退位減法》的知識時，老師可以用小木棍等物品，帶領學生一起進行游戲，提高學生的計算能力。而在教學《萬以內的加法和減法》時，就不可以再運用同樣的教學游戲，因為萬以內的數字有很多，數值也太大，難以讓學生在課堂上以擺弄木棍的游戲方式完成運算，所以，老師需要設計或選擇更適合的數學游戲。由此可見，不同的教學內容需要不同的數學游戲，才能更好地讓學生掌握。

（二）創設游戲情境，激發學生的學習熱情

環境對人的學習和發展影響很大，對小學生更是如此，因為相較于成年人，他們更容易受到外界環境的影響。并且，有實驗表明，讓學生在不同的環境中學習同一知識，學習效率是不同的，和知識最相近的環境，對學生的積極影響最大。因此，老師可以創設游戲情境，激發學生的學習熱情。

比如，在教學《認識人民幣》這一課時，老師可以設計“我是購物小能手”游戲，引導學生通過游戲完成數學學習。首先，老師通過多媒體，讓學生全面認識我國現行的不同面值的人民幣，同時，也可利用多媒體對學生經常使用、經常購買的物品進行講解，讓他們知道其大致價格。然后，老師向學生講解游戲規則：老師扮演售貨員、學生家長、任務發布者等角色，學生扮演消費者。然后，向學生發布需要購買的東西，讓學生到老師處購物。在講解完游戲規則后，老師拿出課前準備好的不同面值的人民幣，以及各種物品（筆記本、筆芯、課外書、棒棒糖等比較小巧的物品即可），在準備完善后，老師向學生發布任務：今天，筆記本用完了，要去買一個新的，同時再買一根筆芯備用;跟媽媽要錢后，媽媽說剩下的錢可以買棒棒糖。然后，老師給學生適當的錢，讓學生進行購物模擬和找錢等。這樣的游戲，會引起學生的好奇心，從而讓其積極主動地參與“購物游戲”。并且，在該游戲開展過程中，學生的計算能力、分析能力、思考能力和對人民幣的認識，都會得到明顯提升，從而有效促進學生的全面發展。

社會在不斷發展，各行各業也在不斷前進，我國是一個教育大國，教育事業也要不斷發展、不斷創新。作為小學數學老師，要根據教育改革要求并結合小學生的興趣特點，巧用數學游戲，激發學生的學習興趣，提高其數學學習能力，進而提升學生的綜合能力。■