數(shù)學(xué)微課設(shè)計對策

吳衛(wèi)敏

微課是信息時代的產(chǎn)物，是一種基于學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和發(fā)展規(guī)律的數(shù)字化教學(xué)資源。近年來，微課逐漸成為中小學(xué)課堂教學(xué)中的“寵兒”，對教師的教學(xué)起到了重要的輔助作用，推動了教育教學(xué)的技術(shù)革新。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，微課的應(yīng)用效果尤為顯著。數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都有畏難心理，而微課的運(yùn)用，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為生動有趣，可以極大地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。但受教育環(huán)境、教學(xué)條件及教師自身專業(yè)能力方面的影響，微課教學(xué)的設(shè)計仍存在一些不足，亟待解決。如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者們需要長期探索的問題。

筆者通過文獻(xiàn)查詢、資料搜集等方法，對其他學(xué)者的研究成果進(jìn)行了學(xué)習(xí)與借鑒，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下做好小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計的幾點(diǎn)對策，以期為廣大數(shù)學(xué)工作者提供參鑒。

一、把握“微、開、實(shí)”設(shè)計原則

“微、開、實(shí)”設(shè)計原則主要指微課設(shè)計中的時間“短微”、形式的“開放”以及內(nèi)容的“實(shí)用”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微課設(shè)計的過程中，深刻把握該原則，才能充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，有效提高微課教學(xué)的效率。

第一，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，而“微”正是其核心要義所在。考慮到小學(xué)生天性活潑好動，很難在一件事情上保持長時間的注意力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，將微課的時長盡量控制在5分鐘以內(nèi)，以保證小學(xué)生能最高效率地獲得知識。

第二，微課不僅具有時間短的特點(diǎn)，其資源的存儲容量也非常小，非常便于線上交流、傳輸和分享。教師可以以微課為切入點(diǎn)，充分利用線上各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)拓展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的形式更加多元、開放。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，重視學(xué)生將所學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用到生活中的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，將符合小學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)元素，融入數(shù)學(xué)微課的內(nèi)容設(shè)計。

例如，在《倍的認(rèn)識》教學(xué)時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計一個時長為3～5分鐘的小雞崽和小鴨子一起散步的情境視頻，巧妙地將小學(xué)生熟悉的生活場景與倍數(shù)知識融合到一起，這樣既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，還能通過畫面中簡單明了的數(shù)量關(guān)系，理解“倍數(shù)”的概念。然后再借助QQ、微信等平臺，將微課視頻內(nèi)容導(dǎo)入課堂多媒體中，讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加鮮活生動，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計生活化的微課教學(xué)內(nèi)容

在以往的微課設(shè)計中，教師往往只注重了教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容的融合，微課內(nèi)容無法與學(xué)生的生活實(shí)際有效貼合，導(dǎo)致微課教學(xué)與學(xué)生之間有距離感，很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，無法滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的多元需求，也就無法收到學(xué)生的積極反饋，教師的創(chuàng)新激情也逐漸消失。鑒于此，在設(shè)計微課時，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選用生活化的數(shù)學(xué)材料和資源，增強(qiáng)教學(xué)與微課的貼合性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，由此讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)微課內(nèi)容更具生動化和形象化，滿足小學(xué)生好奇、好玩的探索心理。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》相關(guān)內(nèi)容時，教師在設(shè)計微課時，可以為學(xué)生呈現(xiàn)生活中各種物品的不同運(yùn)動方式，如滑梯、推拉門、纜車是平移運(yùn)動的，而風(fēng)扇扇葉、自行車輪、風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的，通過這樣貼近學(xué)生生活素材的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生更加直觀地理解什么是平移的、什么是旋轉(zhuǎn)，有效把握其基本概念。同時，在該微課內(nèi)容設(shè)計中，教師可將不同運(yùn)動方式的物體進(jìn)行分類，也可為學(xué)生呈現(xiàn)同種物體不同的運(yùn)動方式，如推拉門運(yùn)動方式是平移，而推拉門下的滑動齒輪是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動等，通過多種形式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生來辨別、區(qū)分，逐漸掌握物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律，以此提高學(xué)生的認(rèn)知，滿足教學(xué)多維度的需要。

三、提升教師的制課水準(zhǔn)

微課的重要教學(xué)媒介是“微視頻”，微視頻的呈現(xiàn)效果會直接關(guān)系到課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生的參與度及接受度。制作高標(biāo)準(zhǔn)且內(nèi)涵豐富的微視頻是保證微課課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計出高品質(zhì)的微課，就必須加強(qiáng)科任教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的制課水準(zhǔn)。

第一，在微課視頻的錄制工具上，教師需學(xué)會選擇和運(yùn)用專業(yè)的錄制工具，專業(yè)不等于就貴，而在于能否將需要傳達(dá)給學(xué)生的知識和內(nèi)容較好地呈現(xiàn)出來。如運(yùn)用分辨率稍高一些的智能手機(jī)就可替代傳統(tǒng)專業(yè)攝像器材。教師需熟練運(yùn)用錄制工具，確保微視頻的畫質(zhì)清晰、規(guī)范。

第二，微視頻的錄制片段選擇要合理，要具有針對性，需圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，針對具體的知識點(diǎn)進(jìn)行知識介紹性或系統(tǒng)解答性的錄制。如設(shè)計微課《周長的認(rèn)識》，教師可聯(lián)系學(xué)生平時環(huán)繞操場跑步的情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)和核心知識點(diǎn)來設(shè)計微課，讓錄制內(nèi)容更具真實(shí)性和趣味性。

第三，錄制好視頻后，要進(jìn)一步編輯和優(yōu)化。要想呈現(xiàn)一個精致、優(yōu)質(zhì)的微課視頻，教師要學(xué)會靈活編輯視頻。如在設(shè)計微課《倍的認(rèn)識》時，教師可利用自己的智能手機(jī)錄制視頻，在錄制的內(nèi)容設(shè)計上，可將課堂的知識與學(xué)生實(shí)際生活中常見的各種數(shù)量關(guān)系相結(jié)合，再在后期視頻加工環(huán)節(jié)進(jìn)行剪輯處理，讓微課視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容更具規(guī)范性和趣味性，有效滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)，提高微課教學(xué)的課堂效果。

總之，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)微課時，應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)能力，不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn);要充分利用微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，把握“微、開、實(shí)”設(shè)計原則，設(shè)計生活化的微課教學(xué)內(nèi)容;要將微課與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，引發(fā)學(xué)生的共情心理，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時還要加強(qiáng)自身制課能力，提高錄制微課的水準(zhǔn)，致力設(shè)計出精致、優(yōu)質(zhì)的微課，確保數(shù)學(xué)微課教學(xué)高質(zhì)、長效地推進(jìn)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮出微課的教學(xué)價值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與革新。■