有效組織課堂深度學習

吳彥卓

小學時期是學生接受教育的重要階段，為學生在以后的學習中提供堅實基礎。數學課程在小學教育中非常重要，對學生思維水平和能力的提升有重要影響。現階段，社會各界對素質教育非常重視，教學目標是促進小學生身心健康發展和成長。但是從目前的實際情況觀察發現，小學生普遍缺乏自主學習的能力，進行自我探索的力度不足，造成學習的效率大大降低。本文分析了小學數學教學現狀，闡述了進行深度學習的策略。

在數學教學過程中，要為學生提供良好的數學教育，使學生能夠得到全面發展與進步，更好地掌握數學基礎知識和技能，有效地開拓小學生的思維空間。深度學習，就是在數學教師的正確指導下，鼓勵小學生進行挑戰和發展的過程。小學生只有熟練掌握和有效應用數學課程的思想與方法，才能促進其形成正確的人生觀和價值觀，成為一個懂得如何去學習的人。同時，要以高標準要求數學教師，注重課程的設計和備課，為學生提供有深度和有激情的教學課程，幫助小學生提高學習興趣，增強學生學習數學的勇氣和動力，進而使學生的數學思維能夠迸發出來，提高小學生的數學水平和學習能力，這對于學生的深度學習也有積極的影響。

一、數學教學現狀分析

為了對深度學習在小學數學教學過程的應用策略進行深入分析，必須深入了解目前我國小學數學課程的教學狀況，通過對實際教學情況的有效分析發現阻礙學生進行深入學習的不利因素，進行一系列的改革和創新。首先，在我國目前的小學數學學科的教學過程中，數學教師仍然保持著傳統的思維教學模式，在課堂上經常不由自主地以我為中心。數學教師主要依據教學大綱內容進行備課和設計教學環節，在課件的設計中內容較為豐富，沒有留有適當的空間，這種現象約束了小學生在學習過程中數學思維的發展，阻礙了學生學習能力的提高。其次，在小學數學學科的教學過程中，教師的教學方式較為古板單調，眾多數學教師將教學節奏設置得比較快，以方便教學任務盡快完成，但對小學生來說，就顯得有些力不從心，導致小學生對于數學知識點片面的理解，無法進入深層面進行思考和掌握，這嚴重影響到小學生的數學知識水平的提高，同時也不利于培養小學生數學綜合運用能力的提升，數學教學質量更是無法得到保證，這就需要教師針對數學課程進行全面的改革和有效的創新。

二、有效組織數學教學中的深度學習

（一）組織開放性教學活動

在小學數學課程教學中，為加強對學生深度學習的培養，數學教師要深刻意識到導入環節在教學過程中的重要作用。小學生年齡段正處于好動貪玩階段，很容易受到周圍的環境和氛圍的影響，因此，教師對教學過程中的導入環節要非常重視，在設計導入環節時應有效地融入具有趣味性的教學內容，進而激發小學生對數學課程的學習興趣，為學生打開新知識的大門，對培養小學生的深度學習和有效實施提供良好情境。在新課改的實施過程中，要使自主思考和合作學習成為小學數學教學過程中最受重視的學習方式，同時在教學過程中應注重小學生對數學知識的觀察態度、實踐結果，通過猜測進行推理與計算等的感受和體驗，并且利用實踐活動的體驗來培養小學生在數學課程中的能力，進而使小學生在數學學科中的思維空間和意識得到有效提升。這些都是數學教師在教學中的重要目標。因此，在小學數學課堂中實施導入環節時，教師應為小學生設計具有開放性內容的教學活動，使小學生的思維得到廣闊的發展空間，同時利用開放性的教學活動激起小學生的學習欲望，調動小學生對數學知識學習的動力。

（二）創設情境活躍課堂氛圍

在學習深奧難以理解的數學知識點的過程中，容易發生小學生對數學知識研究興趣和信心喪失的現象。因此，在數學課堂中進行情境的創設非常重要，不僅能有效激發小學生在數學課堂中的學習積極性，還能活躍課堂氛圍。在進行情境創設過程中，應注重明確教學目標、創設具有時代感的情境、設置具有生活化的教學內容等。創設情境化的教學模式主要目的是幫助小學生在特定的語言環境下，以數學化語言，得到數學問題中的有效信息，最終實現啟發性學習的終極教學目標。同時，創設情境教學模式對于小學生的數學思維、想象能力以及正確的價值觀的培養有很大的幫助。

三、結語

深度學習的開展，對新時代小學數學教育有著至關重要的影響和意義。教師對學生深度學習的培養要通過開展有效的教學活動，合理安排和優化設計數學課程，激發學生濃厚的學習興趣，積極引導小學生進行深度學習，從而使學生深層次地掌握學習內容，全面提升小學生的數學素養。同時，教師應明確自己在教學過程中的地位，利用科學的教學方式讓學生進行數學學習體驗，達到事半功倍的學習效果。最終有效地推動小學生深度學習的發展。■