有效提高學生的創新能力

于萍

教育改革的不斷深入，要求教師在加大教學力度的過程中促進學生創新能力的提高。小學數學是一門重要學科，學習數學需要具有一定的邏輯思維能力，這種邏輯思維能力可以提高小學生的創新能力，從而為我國培養更多的人才。小學數學教師在教學中應注重培養學生的創新能力，使其形成一定的創新意識。教師應多給予學生引導，鼓勵其積極思考和探索問題，使學生的獨立探索精神得到培養，進而有效提高其創新思維能力。

一、創設情境，鼓勵學生主動創新

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的并非強制，而是激發學生的興趣。”興趣是創新的重要前提，教師在教學中，應積極創設豐富多樣的教學情境，對學生進行有效引導，使其積極主動投入課堂教學活動，讓他們對學習充滿濃厚的興趣和求知欲，確保學生置身于寬松、愉悅的氛圍中更好地學習數學知識。

以“比例尺”教學為例。教師在教學中可以為學生創設問題情境，向學生提問：“同學們，老師只要測量操場上旗桿的影子就可以知道旗桿的高度;爸爸準備到北京出差，打開地圖就可以知道北京到深圳實際有多遠。你們知道其中的緣由嗎？”學生產生疑問后，便會積極主動展開探索。又如，教師在教學“三角形的三邊關系”時，可以問學生：“三角形的任意兩邊相加的和一定大于第三邊嗎？”在教學“三角形的內角和”時，問學生：“三角形的三個內角和一定是180°嗎？是否會因為三角形大小的改變而有所變化？”由此自然而然地為學生創設問題情境，讓學生和教師創設的情境充分融合在一起，進而對學習產生濃厚興趣，有效調動學生的學習積極主動性，增強其創新力和探索力。

二、開展信息多媒體教學，培養學生創新能力

現階段，信息技術在教育中得到了廣泛應用，教師應合理運用信息技術和多媒體設備，開展信息多媒體課堂教學。要想在多媒體教學中獲得良好的教學效果，教師首先應具備豐富的知識儲備和教學經驗，熟練運用多媒體設備，充分認識到多媒體技術的教學優勢。此外，運用多媒體輔助教學可以把單一、死板的教材內容變成動態、豐富的教學知識。教師可以事先將教學PPT設計好，在PPT中將與教學知識有關的視頻、圖片等加入，把學生的個性特點充分掌握好，最大限度地激發學生的數學學習積極性和熱情。

以“平行四邊形”教學為例。教師在教學中可以借助幻燈片播放平行四邊形變換的動態圖形，將平行四邊形和長方形之間的關系直觀呈現在學生面前，把抽象的知識變得形象、具體。借助多媒體教學，讓學生充分掌握平行四邊形的學習內容，既可以將學生的學習興趣充分激發出來，還可以使學生的空間想象力、思維創新意識和能力得到培養。

三、注重教學聯系實際，提高學生創新能力

當學生養成一定的數學思維能力后，教師便要引導學生，讓其在實際生活中運用這種思維能力，借助創新思維能力把實際生活中的數學問題有效解決，以此加深對數學學科重要性的認識，從而形成主動的學習意識。同時，這也能有效鍛煉學生的創新思維能力。教師在為學生講解知識點和數學理論時，可以把生活中的例子實時引入，讓學生用數學理論和自己的思維與方法解答問題。此方式密切聯系了教學與學生的實際生活，促進學生運用數學思維能力的有效提高，增強了創新思維能力的實用性。

例如，教師在教學中借助多媒體將超市購物的場景展示出來，同時呈現商品的價格和圖片，之后問學生：“如果你有20元錢，可以如何花？”學生紛紛思考，展開想象，有的學生說：“可以買3袋5元的餅干，1個4元的筆記本，這樣我還剩1元錢。”還有的學生說：“可以買2袋5元的餅干，2個4元的筆記本，這樣我還剩2元錢。”把教學內容和學生生活實際相結合，不僅可以啟發學生思維，使其生活經驗得到豐富，還能促進學生創新思維能力有效提高，為其綜合發展奠定堅實基礎。

四、數形結合，拓寬學生數學學習視野

學生在數學學習中，不僅要充分掌握基礎知識，對數學學科的理解還應具有獨到的認識。數學學科和一些文科類的學科具有異同點。其相同點主要體現在均具有靈活性。學生在數學學習中，務必用心領悟到數學同樣也具有靈活性和生機性。學生要在數學學習中經常運用數形結合，有效地把數學學習中死板的文字和數字轉變成豐富多彩的、形象的圖形，借助看圖像理解題意，正確解題。

以“平面圖形的周長和面積計算”的教學為例。諸多學生在學習中很容易就可以準確計算出一些常規、規則圖形的答案，但對一些題意復雜性較強的題，就要把文字轉變為圖形，立足于題意要求把圖形畫出，如此解答方法就非常清楚了。所以，數學教師在教學中，務必著重對學生的數形結合能力進行培養，這不僅可以拓寬學生的數學學習視野，把學生的注意力吸引到圖形上，同時對學生創新思維能力的培養和數學學習成績的提升極為有利。

總之，小學數學教師在教學中應積極鼓勵學生，讓其大膽提問，不斷創新。學生創新能力的培養需要長時間堅持，教師只有堅持不懈，才能將學生的能力有效提升，增強其創新思維能力。■