因“微”見效提高運用“微課”教學方式的水平

馮青燕

近年來，隨著對教學模式和教學手段的不斷探索，“微課”教學方式逐漸走進小學教師的視野，如何運用“微課”教學方式提高教學效率和質量，成為當前許多小學校研究的重點問題。

“微課”教學以其新穎獨特的教學方式，獲得了不少小學數學教師的青睞與認可，對“見‘微知著”“因‘微見效”等話題的研究也不斷深入。小學數學學科作為我國初等教育的重要學科之一，在鍛煉學生的理科學習能力方面具有不容忽視的積極作用，也正因如此，在小學數學教學中融入“微課”的教學方式，已經成為新型教育體制改革背景下小學教育發展的新出路。本文就小學數學教學中“微課”教學方式的應用現狀及其具體應用做重點研究分析。

一、小學數學教學中“微課”教學方式的應用現狀

“微課”教學作為一種科學高效的教學方式，已經普遍推廣應用于各地的小學教學中，“微課”教學的優越性和積極作用也被越來越多的小學數學教師所認知，從而衍生了一系列關于“微課”的新型教學方式，出現了一大批運用“微課”教學方式開展小學數學教學的教師，涌現了一批又一批致力于研究“微課”教學新方式、新模式的教育工作者，隨之也研究出了一系列優質的“微課”教學新方式。在小學數學教學中，出現了許許多多的教學研究活動，例如教學研討會、學術交流會等等。還通過各種方式不斷地改進“微課”教學的設備、設施等，進而培養了一大批高素質、高水平的人才。但在“微課”教學模式發展一片向好的大背景下，也依然存在著一些值得引起注意的問題，如部分小學教師的教學水平不高，教師運用“微課”教學方式的能力不足，教師的教學方法不科學，學生的學習積極性不高，教學設備落后，等等。

二、小學數學教學中“微課”教學方式的應用方法分析

（一）提高教師運用“微課”教學方式的水平

“微課”教學作為近年來快速發展的新型教學方法之一，對教師既是發展提高的機遇，同時也是一種巨大的挑戰。面對不斷發展更新的“微課”教學方式，小學數學教師必須不斷地提高自身的教學水平，尤其是提高運用“微課”教學方式的水平。校方可以派遣數學教師團隊前往其他地區或者學校進行考察、學習和研究活動，深入學習其他學校開展“微課”教學的先進經驗，積極促進數學教師自身教學水平的提高。如果條件允許，也可以派遣專業的教師團隊出國深造，學習國外的“微課”教學經驗。還可以組織小學數學教師參加培訓活動或教育方法交流學習活動，例如參加“微課”教學交流研討會、學術調研會等等，多形式、全方位、深層次地提高小學數學教師運用“微課”教學方式開展數學教學的水平。

（二）運用多種方法開展小學數學“微課”教學

就在小學數學教學中運用“微課”教學方式提高教學效率而言，要通過巧妙、靈活的方法充分地發掘“微課”教學的積極作用。例如可以在“微課”中融入“寓教于樂”的教學理念，采用問答方式，由教師向學生提出“雞兔同籠”的相關問題，引入因變量與自變量關系的相關知識。在學生正確地回答之后，教師要積極鼓勵、表揚學生，使得學生在學習“雞兔同籠”相關知識的過程中獲得成就感和滿足感，激發其學習積極性和主動性，達到提高數學教學效率的目的。

（三）引進和開發先進的“微課”教學設備

先進的教學設備、設施對提高“微課”教學的效率同樣非常重要。可以通過引進地區或者學校的先進“微課”教學設備，也可以通過自主研發和改進創新等方式，不斷改良“微課”教學設備。例如可以引進三維立體成像技術，通過立體建模等方式，向學生展示正方體等立體圖形的結構等;也可以通過投影儀和屏幕的結合，開展“一元一次方程式”的基礎知識教學;或通過投影儀播放短視頻等方式，向學生介紹十以內加減法的具體運算方法;等等。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中運用“微課”教學方式不失為教育課程改革大背景下小學數學教學發展的新思路、新途徑。對“微課”教學方式也要不斷地改進與創新，以便充分發掘“微課”教學提高小學生數學理解能力與邏輯思維能力的積極作用。■