基于核心素養的小學英語課堂構建策略

趙虎將

【摘? ? 要】基于核心素養下的小學英語教學，應以提高學生綜合素質為目的，以培養學生語言交際能力為主線，優化課堂組織結構，尋求游戲化的教學模式。本文從全英式教學、課前熱身、精美教具、多媒體資源、益智游戲、交流互動、歸納反思等方面入手，探討了構建小學英語課堂的策略，以全面提高課堂教學效果。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;課堂構建

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0159-02

Strategies for the Construction of Primary School English Classroom Based on Core Accomplishment

（Dangyuan Town Education Office， Jingchuan County， Pingliang City， Gansu Province，China） ZHAO? Hujiang

【Abstract】Primary school English teaching based on core literacy should aim at improving students' comprehensive quality， focusing on cultivating students language communication skills， optimizing classroom organizational structure， and seeking a game-based teaching model. This article starts with English-style teaching， warm-up before class， exquisite teaching aids， multimedia resources， puzzle games， communication and interaction， inductive reflection， etc.， and discusses the strategy of constructing primary school English classrooms in order to comprehensively improve classroom teaching effects.

【Keywords】 Primary school English; Core literacy; Classroom construction

小學英語新課標指出：基于小學生的年齡特征和身心發展規律，小學英語課堂教學應以創建活動、交流互動為主，以培養學生使用語言自主交流能力為重點，充分利用各種可用的教學資源，采取聽、說、讀、寫、做、唱、玩、演等不同方式，鼓勵學生積極參與課堂，大膽表達自我。

一、環境創設——全英式教學——英語學習的“靈魂所至”

丹麥語言學家葉斯帕森曾說過：教學外語就要盡可能地創設環境，讓學生在該語境中主動地學習。好比游泳：要讓學生浸在水中，而不是偶爾去碰碰水。教學英語時，我們可以鼓勵學生把單詞fridge貼在冰箱上;吃蘋果的時候來句“The apple is sweet.”睡覺前用一句“Good night！”來代替“晚安”;飯前對媽媽說句：“Im so hungry，Mum.”課堂上我們可以用“You are so clever！”來代替“你真棒”;用“Please say what I say，do what I do.”來代替“跟著我來說，跟著我去做”……在潛移默化中帶動學生試著用英語交流，以“潤物細無聲”的方式提升學生的聽說能力。營造濃烈的學習氛圍，激活學生的熱情，對學生英語素養的提高有著不可估量的意義，可謂英語學習的“靈魂”。

二、思維啟迪——課前熱身——英語學習的“排頭兵”

許多教師總喜歡踏著上課的鈴聲走進教室，然后在例行式的問好后，不厭其煩地重復類似這樣的開場白：Hello，everyone！How are you today？……Today we are going to…….久而久之，學生容易產生厭煩心理。其實，充分地用好這幾分鐘，能起到事半功倍的效果。

如在教學My schoolbag時，我以有趣而搞笑的學生角色反串入場，接著以多變的表情包恢復教師的身份，做了簡短的自我介紹：Im not a student， I am a funny teacher. 用Warming? up和《Hello song 》這兩個活動來調動學生的學習積極性。天津市武清區的袁卉教師七月曾到我校開展了對口幫扶交流活動。她執教的Is this your skirt？一課以歌曲Is that your watch？導入，在輕松的氛圍中，她進行了游戲 Beat Hamsters，深深地激發了學生的學習興趣，然后創設情景，讓學生猜測圖片中的物品是不是JJ的，引入本節課的重點單詞和句型。這樣的課前熱身讓學生始終處于興奮、活躍的狀態，當好了“排頭兵”。

三、感知建模——精美教具——英語學習的“潤色之筆”

在小學英語教學中，教師要特別注重課堂的“新”“奇”“趣”，以激發學生強烈的學習欲望，使他們處于主動的學習狀態，從而擁有尋求知識、獲取成功、享受快樂、感受美的需要。在這一過程中，精美、形象的單詞卡片、立體的模型、直觀的實物就顯得特別重要了。

如在教學單詞face、head、ear、eye、nose、mouth、arm、leg、foot時，我先出示了巴拉拉小魔仙的圖片，引起了學生強烈的學習積極性，再把單詞與身體部位逐一對應，讓學生在直觀中建立起單詞與實物的聯系，然后在邊說邊做中適時穿插“Shake your body.”“Touch your head.”“Close your mouth. ”等句型的操練。合理、巧妙地使用精美直觀的教具，能讓學習內容更生動形象，降低了學習難度，又增強了學習的趣味性，堪稱英語教與學的“潤色之筆”。

四、新知呈現——多媒體資源——英語學習的“精華所在”

現代化英語教學中，投影儀、CD機、實物模型、PPT等輔助教學手段的加入，讓課堂教學內容變得豐富多彩、更立體化。教學內容的二次整合與生成、單詞與句型的巧妙結合、Lets check的聽力教學、原文的出示等，都需要課件的參與才能更好地完成。

如在三年級Where is my ruler？的操練和鞏固環節，我設計了一個“捉迷藏”的游戲。動畫中小松鼠Zip不斷地變換在森林中的位置，學生們興趣高漲，都能使用本節課學習的in、on、behind等方位單詞來猜測。作為一種全新的教學手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動畫以及各類網絡媒體的教學軟件引入課堂，強大的交互性能使教學情境化，是一堂課的“精華所在”。

五、寓教于樂——益智游戲——英語學習的“錦上添花”

德國教育家福祿貝爾說過：“游戲是兒童獲得認知的主要渠道。通過游戲，兒童的內心變得獨立、自主，精神上獲得愉快、自由和滿足?！膘`活運用各種游戲，是小學英語教學的基本功，能激發學生極大的學習興趣。我曾經在一堂習題講練課中設計過一個“Grass? skirts ”的游戲，可用于改錯題的訓練。過程如下：①教師準備一張紙，用小刀把紙裁成若干條（幾個小組就裁幾條），在紙的左邊留2cm讓每個小條連在一起，看起來就像遠古人類穿的草裙一樣，在每個流蘇上都寫上相同的需要改正的英語句子，并給他們編上序號1-6。②每個小組選出一名組長，先在教師跟前領取編號1的流蘇，小組內討論后完成改錯，交由教師訂正答案，如果正確則可以領取2號流蘇，否則繼續討論，直至做對。③依次進行，直到所有的流蘇被領完、全做對。④用時最少的為優勝者。

這樣的一個游戲，讓枯燥乏味的題型訓練充滿了趣味性，學生在主動參與的過程中，動腦、動手、動嘴，合作參與、互幫互助，提高了綜合學習能力，為英語教學“錦上添花”。

六、語言輸出——交流互動——英語學習的“升華之筆”

英語交際互動式教學是一種以教材為線索，通過師生、生生互動來交流信息，從而實現學生聽、說、讀、寫英語能力發展的一種教學方法。

比如，在講解fruits、food等單詞時，我們可以嘗試通過小組交流互動來完成教學目標，自己去發現學生的閃光點，并給予他們充分的贊揚與鼓勵。小組內就讓發音規范、聲音洪亮的學生負責領讀，讓口語溝通能力好的學生負責詞義、運用這一塊，讓記憶方法好的學生負責單詞的拆分與整合教學，實現簡單的“角色扮演”。學生在學會單詞后，可以相互之間用“I like……”這個句型說一說自己喜歡的水果或動物等。這樣學生在課堂中都有自己的一份專屬的任務，他們就不會去等、去靠，他們會主動參與到課堂中，展示自己，從而獲得肯定。

七、求異生成——歸納反思——英語學習的“點睛之筆”

這是一堂語音課后，我的教學反思：

語音教學的目的是讓學生標準規范地發音，并能用所學的語音知識進行簡單的單詞拼讀、歸類記憶等。本節語音課的最后環節，我設計了一個chant，目的是讓學生建立起音標、字母、單詞、句型之間的內在聯系，同時滲透英語中進行自然拼讀的學習方法，效果良好。但本節課也存在諸多遺憾：①對于字母組合ee的發音，可以在課前讓學生搜集整理相關的單詞，為課堂分類做準備。②相近的音標寫法應予以重點強調，為語音的認知打基礎。③拓展的部分應該讓學生自己去歸納、梳理，而不是教師代勞。

課后及時進行歸納與反思，去粗糙、取精華，對教學方案不斷地進行有針對性的調整，在反復實踐中完成英語教與學中的“點睛之筆”。

一堂好課的呈現，就像呵護一個生命，無論是從教具準備、磨課修正，還是新課呈現、總結升華，抑或是交流互動、歸納反思，都需要我們付出百分之百的辛勤與汗水。豐富多彩的設計終將讓課堂靈動高效，巧妙新穎的構思必將使課堂精彩紛呈。

參考文獻：

[1]劉韋嵐.基于核心素養的小學英語精彩課堂的構建[J].新課程教學（電子版），2021（02）.

（責編? 張? 欣）