初中體驗式作文教學模式的探索與實踐

高志遠

【摘? ? 要】體驗式作文教學，即教師通過在課堂上進行例如情景再現等方式，讓學生進行體驗和感知，并以此進行作文教學。在新時代的教學中，教師要使用多種教學方法與綜合性語文學科學習相結合，最終提高學生的學習效率，為新時代培育人才。基于此，本文根據作文教學進行了課題項目研究，并對初中語文教學的體驗式作文教學模式進行了探索和實踐。

【關鍵詞】初中語文;體驗式作文教學;探索實踐

中圖分類號：G633.34? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0155-02

Exploration and Practice of Experienced Composition Teaching Mode in Junior Middle School

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） GAO Zhiyuan

【Abstract】Experiential composition teaching， that is， teachers use methods such as scene reproduction in the classroom to allow students to experience and perceive， and use this to teach composition. In the teaching of the new era， teachers should use a variety of teaching methods combined with comprehensive Chinese language learning， and ultimately improve the learning efficiency of students， and cultivate talents for the new era. Based on this， this article conducts project research based on composition teaching， and explores and practices the experience-based composition teaching model of junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Experiential composition teaching; Exploration and practice

為了更好地培養學生的寫作能力，教師應當在教學中采用體驗式作文教學，以此來激發學生的寫作興趣與寫作潛力，讓學生不再面對“提筆難言”的窘境，并可以通過體驗式作文教學來提高學生的語文學科綜合素質。

一、當前作文教學中存在的問題

（一）部分地區教學方式死板，學生缺乏積累

當前的初中作文教學在某些方面還是存在問題的，很多教師往往通過讓學生對好詞好句進行背誦來推進作文教學，這就導致學生對于作文的印象僅僅停留在對每一好素材的感知層面，沒有達到靈活運用的高度。加上傳統的寫作訓練，只是針對教科書中的內容稍微拓展，這樣就更限制了學生寫作的空間，不利于學生創新思維的培養。目前中學生也缺乏豐富的生活和實踐經驗，家庭和學校是他們最主要的活動場所，他們對于生活的經驗大部分都來自父母和教師，幾乎沒有參加更多的社會活動和社交活動，這就導致他們缺乏一些必要的生活經驗的積累。與此同時，學生在學習過程中由于學習任務繁重，除了接觸教科書之外，很少有時間去閱讀經典名著和適合他們這個階段的文學作品，所以在寫作中往往沒有更多的素材供他們選擇，這樣就造成了他們寫不出精美文章的局面。

（二）初中生思想單一，思維漫無目的，很多時候文章存在套路

初中生的思想過于單一，學生的思維往往漫無目的，缺乏明確的寫作目標。初中生沒有積累一些自己的閱讀材料和寫作素材，如果沒有足夠的材料來積累，學生撰寫的文章會變得生硬，這樣他們的文章將變得非常刻板，缺乏文采和文學素養。學生在寫作時不會保持良好的心態，也就是說，許多學生已經厭倦了撰寫文章，因此他們撰寫的論文就像流水賬一般，缺乏藝術語言表達。盡管教師提出的外部限制可以客觀地縮小學生的思維范圍，但有時他們剝奪了學生的思維能力。這就是為什么在當前的中國初中生作文寫作中，經常會有明顯的“套路”。盡管作文的內容不相同，但作文的布局和表達方式卻是相同的。接受過這種教學方法訓練的學生所寫出的文章往往給人一種“千人一面”的感覺?！冻踔姓Z文課程標準》明確要求學生在寫作中“努力表達自己對自然、社會和生活的獨特感受和真實經驗”。因此，“參照和表達真實感受”已成為初中作文的最基本的要求。但是，由于缺乏生活經驗、缺乏敏銳的心理，許多學生目前對生活并不了解。

二、體驗式作文教學的應用方法

（一）提高教師水平并完善教學方法

在將體驗式教學應用于作文教學的過程中，教師應不斷提高自身的文化素養和專業水平，透徹地理解教學內容，及時回答學生的提問，為提高學生的綜合寫作能力打下堅實的基礎。在教學方法上，教師應繼續改革創新，激發學生的寫作興趣，為學生的學習和寫作創造良好的學習氛圍。同時，應充分利用體驗式教學，使學生不僅在課堂上學習，還要走出課堂去體驗和理解生活，寫下自己的想法。這樣學生可以養成良好的寫作習慣，提高綜合寫作能力。

（二）讓學生積累生活經驗

材料是寫作的基石，大部分寫作材料來自生活。為了寫出出色的作文，學生首先必須積累很多生活經驗。但是，初中生畢竟年輕，生活經驗不足。這就要求教師使用體驗式教學模式來指導學生寫作文，使學生能夠觀察和記錄生活的每一點，從而積累生活經驗。教師可以讓學生養成寫日記的良好習慣，日記的內容不必太長，但是有必要用語言清楚地表達想法，以便積累豐富的作文材料。此外，教師還可以指導學生進行課外閱讀，鼓勵學生貢獻他們的課外閱讀書籍，并建立圖書角。學生應與班上其他同學分享并溝通，以積累閱讀材料。教師還可以指派學生在書籍中提取好的詞語和句子，幫助學生在閱讀過程中積累寫作素材。豐富作文材料的積累將幫助學生提高寫作技巧，并通過優美的語言向每個人表達想要表達的情感。所以，在作文教學過程中，教師應首先根據學生對所學內容和材料的理解開展寫作教學。

（三）讓學生學會觀察生活

在體驗式作文教學中，教師應引導學生觀察生活，發現生活的本質，然后引導學生熱愛生活，鼓勵學生善于發現，勤奮思考，并在日常生活中勤于觀察，養成良好的思維習慣。教師需拓寬學生體驗生活的渠道，并組織調查、閱讀交流等漢語練習活動，以便學生在學習和生活中有自己的體驗，使他們永遠有興趣觀察和思考生活。生活是寫作的不竭動力，寫作植根于生活，又高于生活。觀察對于寫作非常重要，只有那些善于觀察和熱愛生活的人，才能發現生活中的寫作材料，并產生強烈的寫作欲望。寫作能力的提高并非立刻就能實現，這需要時間和訓練，并且需要教師和學生一起學習。作為學生學習的引導者，教師應不斷創新作文教學方法，運用體驗式作文教學方法豐富學生的生活和情感體驗，使作文教學充滿樂趣，寓教于樂，提高學生的寫作技巧。

（四）鍛煉學生的寫作思維，讓學生積累好詞佳句

語言的發展和思維的發展是相互依存，相輔相成的。因此，思維能力的發展和提高是學生漢語核心素養的重要組成部分，也是學生漢語素養形成和發展的重要標志之一。在教學中，教師應努力為學生創設閱讀環境，通過對文本和句子、語段的解釋，讓學生理解和感悟文本中所用詞或句子組織的特征。通過寫句子，教師應教會學生對修辭技巧的靈活掌握，讓學生注意語言和文字，讓學生從每個文本中了解文本所表達的情感，從而提高學生的文化理解能力。我們國家的文化博大精深，一個漢字，一個詞語，在不同的語言和環境中可以表達多種含義，如果學生對這些詞的含義理解得不夠準確，也將影響寫作水平。

（五）引導學生進行思維創新

作文中要想培養學生的創造性思維，教師首先就必須培養學生的創新意識，引導學生從不同角度觀察事物，思考事件的發生和結果等，然后從新的角度思考作文寫作，并做到能夠將生活中的真實情感融入作文中。在中學作文教學中，許多學生不能寫好作文，原因是可寫的主題很稀少，他們也不知道該寫什么。選擇材料時，有些學生根據個人經驗選擇材料，有些學生則根據其他人的作文依葫蘆畫瓢，寫作素材的選擇幾乎相同。初中生作文創新思維的培養應從生活開始，教師應引導學生認真體會生活的苦澀與甜蜜，體驗最真誠的情感，將情感融入寫作是最好的創新。此外，教師必須注意寫作技巧的運用，并努力使寫作語言簡潔明了，具有凝聚力。

在這個新時代，教師要培養學生的語文核心素質，而語文核心素質包括了寫作能力，進行體驗式作文教學有助于幫助學生提高寫作水平，進而提高其語文核心素養，為培養新時代的人才做出貢獻。筆者認為，要想讓學生不怕寫作文，讓學生有寫作文的思路，教師應結合學生的經歷，讓學生有足夠的閱讀、寫作積累，這樣才能讓學生更好地完成寫作。

注：本文為十三五規劃課題“初中體驗式作文教學與綜合性學習相融合的策論探究”（課題立項號：GS[2020]GHB4542）的研究成果。

參考文獻：

[1]趙玲.淺談小學體驗式作文[J].讀與寫（教育教學刊），2017（03）.

[2]姜靜波.小學“4D體驗式”作文教學策略探究[J].中國校外教育，2017（13）.

[3]洪濤.情感體驗式作文教學指導之我見[J].揚州大學學報（高教研究版），2013（S1）.

[4]高娜.課堂小練筆成就體驗作文[J].學苑教育，2020（13）.

（責編? 吳? 娟）