小學科學教育館校合作面臨的問題與對策研究

唐田 王劍

【摘要】科學教育館校合作是科普場館與學校為實現共同教育目的，互相配合、互相協作共同開展的一種教學活動。有效的館校合作不僅能讓學校充分利用校外資源，彌補校內科學教育的不足，也能促進科學教育多方協作共贏。本次研究選取重慶市主城區的小學科學工作者作為研究對象，對其進行問卷調查和訪談，分析小學科學教育館校合作面臨的問題，并提出相應對策。

【關鍵詞】小學科學教育;館校合作;問題;對策

館校合作打破了傳統的學校課堂教學模式，學生處于與以往不同的教學環境，能夠得到不一樣的體驗[1]。這不僅能對學生產生積極影響，也能促進小學科學教育的發展。隨著我國科學教育的不斷改革和科技場館的迅速增加，館校合作成為科學教育的有效途徑[2]。

由于國外科學教育的起步較早，國外的學者和專家較早意識到科技場館對科學教育的重要作用[3]，形成了相對完善的理論基礎和豐富實證研究成果[4]。而我國小學科學教育館校合作起步較晚，合作理論研究匱乏，實踐和對策研究較少[5]。本研究通過對重慶市主城區小學科學教育館校合作進行調查，分析小學科學教育館校合作面臨的問題，并提出相應對策，具有一定的研究意義。

1.重慶市主城區小學科學教育館校合作現狀調查

本研究以204名重慶市主城區小學科學工作者為問卷調查對象，選取數名館校合作活動中的教師、學校管理者、科普場館輔導員以及教育部門工作人員作為研究的調查訪談對象。采用SPSS軟件進行數據分析。

1.1小學科學教育館校合作的師資情況

從教師個人信息方面對小學科學教育館校合作的師資進行了調查，結果見表1。

由表1可知，從職稱結構上看，初級職稱的科學教師占比最大;從學歷學位結構上看，本科學歷的科學教師占比最大，博士學歷的科學教師占比較少;從專業背景來看，科學教育專業的科學教師占比不大;從任教年限來看，任教年限較短和任教20年以上的科學教師占比較大;從專兼職情況來看，兼職教師的比例很低。

1.2小學科學教育館校合作的基礎分析

為了解重慶市小學科學教育館校合作的基礎，本研究從政策、學校、教師和場館四個方面進行了調查。政策方面包括上級部門的政策、經費支持等;學校方面包括課程開發、經費支持等;教師方面包括教研活動、活動開發、教育培訓等;場館方面包括場館環境設備、開放程度、收費情況等。調查結果分別見表2和表3。

由表2可知，當地教育部門有相關政策激勵學校開展館校合作科學教育活動的占78.57%，多數教育部門從政策上非常支持、鼓勵學校開展館校合作，少數教育部門沒有相關政策活動;23%的學校獲得經費上的支持開展館校合作科學教育活動;20%的教師獲得了學校經費上的支持;25%的教師所在學校有進行館校合作課程的開發與實施;25%的教師參與過小學科學教育館校合作的教育教研活動;19%的教師曾參與館校合作科學教育課程或活動的開發和教育培訓。

由此可見，館校合作活動的開展力度不大，教育教研、課程開發和教師培訓的活動開展更少。

由表3可知，現有的科技場館能為小學科學教育館校合作的開展提供場地和設備的支持，大部分科技場館不收費，這可以保證合作的有效開展。

1.3小學科學教育館校合作的實施情況分析

針對已開展館校合作的學校，從活動形式、內容、過程和評價四個方面調查了活動開展的情況，其中形式方面包括活動方式、學習方式等，內容方面包括活動周期、活動時段、活動內容等，過程方面包括學生的參與度等，評價方面包括活動成效等。調查結果見表4。

由表4可知，從活動方式來看，班級進行科學教育館校合作的主要方式中，活動方式雖然很多，但應用的最多的還是聽課觀摩、參觀體驗活動。

從開展的館校合作科學教育活動中教師采用的指導方式來看，教師的指導方式比較多樣，但總結與評價的占比較少。

從學生學習方式來看，館校合作學習活動時，學生的學習方式是多樣的，但傾聽講授的占比過大。

從開展館校合作的活動周期上看，大多數參與館校活動的班級活動頻率較低，周期過長。

從活動時段來看，科學教育館校合作的時段主要集中在科技活動（月）周、上課時間，周末和放學時間的利用率很低。

從學習內容來看，學校科學課程與館校合作活動的內容銜接還存在一定的問題。

從學生的參與度來看，學生參與的積極性有待提高。

從活動評價內容來看，有部分教師沒有進行學習評價，這對活動的效果也會有一定的影響，存在一定的問題。

從學生通過活動取得的專業成績來看，在館校合作活動中，學生直接通過活動取得的科學學科以及科學競賽等方面的成績非常顯著，說明館校合作活動的活動效果是非常明顯的，但是活動的范圍還不夠大。

從活動總體效果評價來看，大多數教師們對參與過的館校合作科學教育活動的大部分給予了積極的評價，但是從部分教師給予的一般、不太好的評價中可以看出，館校合作科學教育活動的開展還需要開發相關更優秀的活動，以滿足小學科學教育的需要。

1.4對小學科學教育館校合作的認識和態度分析

為了解科學教師對重慶市小學科學教育館校合作的認識和態度，本研究從認識和態度、問題和策略兩個方面進行了調查。

認識和態度方面包括對學生的科學素養的發展是否有作用、

與科技場館相結合的必要性、教師組織參與科學教育館校合作的有關活動的積極性等，調查結果見表5

由表5可知，科學教師對于館校合作活動的認識非常積極，非常認可和支持。

問題和策略方面包括影響活動的主要因素、出現的問題、從哪些方面改善小學科學教育館校合作、對于開展科學教育館校合作活動的建議等，調查結果見圖1、圖2和圖3。

由圖1可知，影響館校合作活動開展的因素較多，包括學生、家長、場館、學校、教師和政策等多方面的影響因素。

由圖2可知，在開展館校合作科學教育活動出現的問題中，上級政策、學校支持、課程安排和師資力量這幾個方面比較顯著，科技場館的硬件設施和科學教師的專業素養產生的問題偏少。

由圖3及訪談可知，目前館校合作在多方面都存在大量的問題需要解決，針對一系列的問題，教師、學校管理者、場館科技輔導員和教育部門工作人員均提出了較多的建議，比如系統學習相關政策、上級部門實行提高經費投人等獎勵機制、刺激學校重視館校合作、加大對科技場館工作人員以及科學教育館校合作方面的培訓、提高教師的專業能力、將館校合作活動納人科學學科考察范圍等。

2.重慶市小學科學教育館校合作面臨的問題

科學教育館校合作作為整合學校和場館資源、培養學生科學素養、促進學校科學教育發展的教學活動，在活動開展中，受到政府、學校、場館和教師等多方面因素影響，影響著重慶市小學科學教育館校合作的開展，重慶市小學科學教育館校合作面臨著以下問題。

2.1政策落實不到位，缺乏資金支持

政府部門對教育的發展起著向導性的作用，對于科學教育館校合作的實施來說，也同樣起著引導性的作用。通過對問卷調查的數據和訪談的結果進行分析，可以看出重慶市小學科學教育館校合作在政策落實上存在以下問題。

2.1.1教育行政部門的鼓勵政策和資金支持不到位

在調查中了解到很多學校對上級的有關政策沒有進行落實、教師不了解當地教育行政部門是否有相關政策，說明教育部門的相關政策宣傳力度不夠;學校沒有獲得經費支持開展館校合作科學教育活動，說明教育部門對科學教育館校合作鼓勵的政策和資金支持不到位。

2.1.2學校對教師的激勵不夠

在調查中了解到重慶市的小學在科學教育館校合作的活動中，部分學校沒有按照上級要求開展相關活動，在活動的實施中也沒有給予支持，在經費方面也缺少支持，導致活動實施出現困難，活動效果不理想。

2.2專業人才缺乏，不能滿足教學需求

由于館校合作這一教學活動的特殊性，對教師專業能力的要求與課程教學有所不同氣通過對調查的數據和結果進行分析，了解到專職科學教師的數量遠遠不足以支撐學校的科學教育，部分科學教師認為自身的專業素養不足，部分教師對于科學教育館校合作的了解比較少，參與度也不高。由此可以看出，重慶市小學科學教育館校合作在專業人才方面存在以下問題。

2.2.1專業師資力量不足

雖然重慶市的小學科學課程已經全面開展，但是目前重慶市主城區很多小學都存在科學教育師資不足的情況，專職科學教師數量遠遠達不到課程要求，兼職科學教師比例仍然很大。

2.2.2缺乏相關的教師培訓

在調查中，了解到重慶市主城區小學科學教師在開展館校合作科學教育活動中出現了自身的專業素養不足的問題，而且缺少相關教育教研活動和相關課程或活動的開發。重慶市主城區大多數小學科學教師沒有參加過相關的教育培訓、課程開發和教育教研等活動。

由此可見，在小學科學專業師資力量嚴重不足的情況下，館校合作相關教育教研等培訓活動也嚴重不足。

2.3活動開發欠缺，實施效果不理想

科學課是一門實踐性極強的課程[7]，目前重慶市各校科學教育館校合作相關活動的課程開發不夠、活動主題單一、活動內容隨意，造成了場館、學校資源的嚴重浪費。因此，在活動實施中出現了以下問題。

2.3.1活動主題安排不合理

科學課是一門實踐性極強的課程，相關的館校合作活動更是需要大量的實踐，活動的主題安排直接影響活動的效果。通過訪談了解到各校的科學教育館校合作的活動主題存在隨意性，部分學校在安排活動的時候，并沒有提前確定活動主題、活動項目，就是在科技活動周（月）帶學生進入場館，存在活動主題安排不合理的問題。

2.3.2缺乏活動評價

在訪談中了解到只有一位教師所在學校對于活動的評價機制比較健全，其他受訪者所在學校沒有活動評價機制。由此可見，大部分學校缺少科學教育館校合作的相關評價機制，這不利于相關活動的開展以及館校合作的進一步發展。

2.3.3與科學教學目標不同步

從問卷調查和訪談中了解到在館校合作活動的開展中，部分學校的館校合作內容與學校課程的相關度不大，說明部分學校在開展館校合作活動的過程中，忽略了學校課程，從而使館校合作成為了場館活動，失去了學校與場館合作的優勢，造成了活動內容與科學課程內容脫節的問題。

2.4活動頻次低，場館資源利用不充分

通過問卷調查和訪談可以了解到，重慶市主城區小學科學教育館校合作目前在場館資源的利用上存在以下問題。

2.4.1活動開展頻次低

從問卷調查中了解到大多數學校參與館校活動的班級頻次較低，一到兩周開展一次館校合作活動的班級很少，整體參與活動的周期過長。學校開展館校合作的時間跨度很長、頻次很低，不能滿足教學的基本需求。

2.4.2科技場館資源利用不充分

從問卷調查中了解到重慶市的科技場館的環境設備能夠滿足館校合作的需求，足以承擔館校合作的相關活動。但部分學校進行館校合作的場館具有一定的局限性，很多都是和一兩個場館有長期合作關系，組織的活動也都是和合作場館有關，很少涉獵其他場館。

由此可知，在重慶市主城區小學科學教育館校合作的相關活動中，對重慶市的科技場館資源利用率不高。

3.促進重慶市小學科學教育館校合作相關對策

目前重慶市小學科學教育館校合作面臨著如上許多問題，為了充分利用場館和學習資源，促進小學科學教育的進一步發展，提出以下對策。

3.1多方位形成合力，提高科學教育館校合作的重視程度

3.1.1教育管理部門從政策上促進小學科學教育館校合作和從經費上保障活動的順利開展

不管是學校、場館，還是教師、學生對科學教育館校合作的重視程度，很大程度上都是取決于上級政策的要求。因此，建議將館校合作納人小學科學的課程安排，制定完善的考核制度;建議年度進行專項預算，為活動開展提供資金保障。這樣能保障館校合作的時間和有效性，也能激發學校、教師對于館校合作的積極性。

3.1.2從學校層面促進小學科學教育館校合作

在小學科學教育館校合作中，學校處于非常重要的地位。促進小學科學教育館校合作，學校應做好落實相關政策、重視師資配備和與場館進行有效溝通三方面工作。

學校作為上級政策的傳達者和實行者，應該認真落實相關政策，確保帶給師生最新的、最重要的、最有利的相關信息以及相關支持。在科學教師的配備上，應該盡量安排有科學教育或理科背景的教師擔任專職的科學教師。在活動的安排中，學校應該安排專業科學老師進行指導。館校合作活動的開展中，場館對學校的支持非常重要。學校應該從場館的角度出發，本著合作共贏的原則，主動與場館聯系，共同商討活動的時間、主題、內容、方式等，并根據相關的活動方案進行互評。

3.2加強專業培訓，提高科學教育館校合作專業人才的素質

3.2.1促進科學教育專業人才培養

在缺乏專業的科學老師的情況下，最直接、有效地培養科學教育專業人才的方法還是通過高校進行人才輸出。為了改善學校內專職科學教師的數量以及專業結構，可以從高校人手，通過各項招生政策或者其他培養模式，培養更多的專業性人才。

3.2.2加強科學教師館校合作相關培訓

加強在職科學教師館校合作相關培訓，是最簡單、快速培養館校合作專業人才的方法。對在職的科學教師進行科學教育館校合作相關的培訓活動，能夠在已有專業能力的基礎上進行拓展，特別是在進行場館講解等培訓后，對活動的組織能力會有很大的提升。

3.3加強課程的開發，提高科學教育館校合作的效果

3.3.1活動課程應適應學校課程

科學教育館校合作的活動效果，可以從學生對科學知識的掌握程度、提升科學探究能力等方面進行體現[8]。因此，學校可以與場館共同研發適應學校課程的活動課程。比如，學校可以與場館進行合作，場館因為工作的需要，有專門的工作人員進行活動課程的開發，學校可以通過獎勵機制，鼓勵擅長科學課程開發的科學教師與場館課程開發的工作人員，根據場館的資源內容，配合學校的科學課程，研發與學校課程相關的活動課程。

3.3.2加強館校結合課程的開發

館校合作作為學校和場館雙方共同合作開展的教學活動[8]，活動課程也應該通過雙方共同努力，在館校合作的課程內容適應學校課程內容的情況下，對資源進行整合，開發適合學生身心發展規律的課程內容，真正凸顯館校合作的教育優勢。

3.3.3充分利用現代信息技術

在信息技術非常發達的今天，互聯網不僅為大家提供了便捷的生活，也讓學習變得更方便。目前，所有課堂幾乎都離不開網絡資源、多媒體技術，學校也都是通過社交媒體進行教學管理，網絡化學習已經成為教學的常態。因此，在擁有豐富的網絡資源和健康的網絡環境下，學校也可以利用現代信息技術，促進館校合作。比如：加大宣傳力度、進行遠程學習、線上館校結合教育等。

3.4加強場館與學校溝通協作，充分利用場館資源

館校合作是場館和學校雙方共同開展的活動，應充分利用場館資源，需加強與學校課程內容相融合[9]。一方面，學校可以根據場館資源開發校本課程，也可以聯合場館開發課程;另一方面，還可以充分利用現代信息技術，開展線上的館校合作方式。

4.結語

館校合作這一教學方式，對于學校科學教育的發展、學生科學素養的提升和教師專業能力的培養，都具有積極的作用。這種教學方式對很多學校來說還處于實驗階段，上文的這些問題都會在發展過程中遇到。如何通過解決這些問題，使科學教育館校合作得到進一步的發展，從而促進小學科學教育的發展，是值得思考的問題。相信隨著教育改革的深人，館校合作活動會得到更多的重視，并發揮其重要作用。

（本文作者唐田系重慶市潼南區朝陽小學校二級教師;本文作者王劍系重慶師范大學初等教育學院副教授）

參考文獻：

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