體育教育專業田徑一流課程建設實踐與理論研究

王建朝

（云南昆明文理學院（原云南師范大學文理學院），云南 昆明）

一 引言

田徑課程，是我國教育部頒布的《體育教育專業課程方案》當中，九個重點課程其中之一，是通過人們常見的運動方式走路、跑步、跳躍、投擲等逐漸演變而來的身體練習和競技運動[1]，可以說，田徑是其他種類運動技能的基礎，只有掌握了田徑技術，才能夠融會貫通，理解其他的運動技術。因此，田徑課程逐漸成為提升學生身體素質和體質的關鍵課程。在2004年，我國教育部頒布了高校體育教育專業學生課程的課程和綱要，將傳統的田徑課程進行了優化和重新設定，在原來田徑課程的基礎上，將越野跑、定向越野等內容加入到其中，使田徑課程能夠更好地提升學生的體制，并提升了課程的實用性。在我國高等教育體育專業課程當中，田徑是較為重點的課程。隨著高等教育的不斷改革，田徑課程的發展開始變得多樣化。因此，對于體育專業的高校學生來說，田徑教學不僅可以鍛煉自身的身體素質，提升運動能力，還可以有效促進自身的職業發展。基于此，如何提升高校體育專業的田徑教學，成為教育工作者們研究的關鍵課題。

二 體育教育專業《田徑普修》一流課程建設路徑

（一）將技術教學與素質教育相結合

早在1917年，毛澤東同志就在關于體育研究中提到過“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”在新時代的今天，習近平總書記也在全國高校召開的思想政治工作會議上，將“立德樹人”當作教育的核心，提倡將思政工作融入到教學工作中，以培養全方位具備綜合素養的人才為最終目標[2]。因此，在進行高校田徑普修課程的教學中，不僅要注重田徑技巧的教學，還要在教學內容中，融入思政教育，并讓育人元素貫穿于整個田徑技能教學當中。使田徑普修課程不僅能夠讓學生在課堂上掌握田徑的相關技巧，還能夠培養他們的價值觀、世界觀和人生觀，通過田徑課程潛移默化地引導學生的思想觀念和人生態度。

（二）根據人才培養方案制定教學目標

教學目標是學生田徑普修課程教學的最終目的和預期效果，也是體育教育專業學生最終的培養目標。因此，要制定明確的課程教學目標，從學生的田徑能力、田徑知識和綜合素養方面進行教學方案的設計，同時，要明確田徑教學需要達到的基本要求，讓教學目標在具體的教學實踐當中，起到一定的指導作用。對于《田徑普修》課程的設計來說，其目的就是要明確人才的培養目標、培養方法和培養目的。

根據體育教育人才培養方案當中的田徑普修課程的教學目標，是要建設符合學生實際情況的“一流課程”。因此，對于田徑普修課程目標的設計，要依托體育教育人才培養的目標和定位。云南師范大學文理學院的普修田徑教學目標包括以下三點：1.使學生較好地掌握跑、跳、投的基本技術、基本技能、并達到一定的運動水平，具有田徑學科素養、初步掌握技術動作的教學內容方法和手段，具有一定的教學能力，并學會如何進行教學和訓練。要明確體育課程編制、教學、訓練和競賽等相關的組織方式，并具備良好的體育教學和訓練技巧。2.要讓學生可以認識到田徑在學校體育教育中的重要性，在了解“立德樹人”的教學任務以后，學會關愛學生，強化教育水平，培養學生的綜合素質。要明確體育教師專業化發展的意義，并知道如何進行教學規劃和思考。除此以戶外，體育教師還會要具備一定的學習能力，并通過自主學習，不斷提升自己的個人能力，立志做一名好教師，努力提升自身的師德和指導教學能力，最終實現“立德樹人”的目標。

（三）引導學生學會自我學習和訓練

培養他們獨立思考和分析問題的能力，激發他們的創新意識，在學習理論知識的同時，也具備較強的實踐能力。教師要具備較強體育教學的理論知識、訓練方法、競賽知識，并能夠勝任中學體育田徑課課程的教學，可以指導學生進行田徑訓練，組織田徑競賽，并懂得田徑運動場地管理內容。除此以外，教師還要具備良好的溝通能力，并懂得與學生交流的方法。

（四）根據內容改變教學方法

在傳統的體育田徑課程當中，常見的教學方式為先由教師進行講解和示范，然后學生再進行仿照練習，在練習中由教師進行指導。因此想要打造一流的《田徑普修》課程，就要將學生作為課堂的中心，改變以教師為核心的教學方式。云南師范大學文理學院田徑普修包括以下內容：田徑運動概論、田徑運動教學方法和手段，跑、跳、投代表性項目教學方法和練習手段、田徑運動競賽組織和裁判工作等。在教學的過程中，要改變傳統的方式，以學生作為課堂的中心，讓學生不再被動地學習，而是主動參與的田徑項目的教學活動中來。在基礎知識教學、技巧訓練、組織競賽當中，發揮學生的主觀能動性，培養他們的思考能力和行動能力。學?？梢越M織專業的體育教師召開課程研討會和學生座談會，通過與學生和其他教師的溝通，了解當前田徑課程教學中存在的問題，并提出指導性的意見，改進教學方法，提升教學質量。

（五）優化師資力量，發揮教師優勢

習近平總書記曾經提出，在教育的發展當中，教師是第一資源。教師的水平是保證《田徑普修》課程教學質量的關鍵。因此，田徑教師要具備專業的田徑知識、技術水平和教學方法，同時還要有一定的運動和訓練的經驗，并指導如何進行田徑競賽的組織和指導。在教學中，要根據自己的專業特長，并與其他田徑教師進行研討，進行組合授課，并通過自己擅長的教學方法，制定科學的田徑課堂教學方案。要充分發揮各位教師的優勢特點。共同完成田徑課程一流課程建設的任務，培養能夠適應社會需求和全方面發展的體育教育人才。

云南師范大學文理學院擁有優秀的田徑課程師資團隊，有多名具有教授和副教授職稱有著豐富教學訓練實踐經驗的田徑教師，能充分滿足教學的需要；現有田徑課程教師基本都是國家一級裁判員，有著豐富的田徑運動會組織、執裁經歷，能充分為學生提供實踐機會。

（六）搭建實踐平臺，增強學生實踐能力

學校要建設體育教學實踐的平臺，從而培養體育教育專業學生的實踐能力。讓學生可以通過實踐平臺的鍛煉，提升田徑運動的技術水平，積累田徑教學的經驗。同時，學生還可以通過實踐平臺，了解田徑競賽的相關內容、技巧、規則以及裁判操作能力。在云南師范大學文理學院在田徑普修課程教學中，通過實踐平臺，學生可以進行自主的田徑教學、訓練和組織競賽，并組織學生參加學校外的田徑運動會的組織工作，鍛煉裁判和競賽組織的能力。每年校運會組織學生承擔其他院系的訓練工作，通過與昆明市各區縣聯合，目前文理學院體育學院承擔了昆明市五華區、盤龍區、西山區每年的中小學生田徑運動會的裁判工作。為學生提供了大量的實踐機會，學生大多數已獲得田徑二級或三級裁判員證書。

（七）注重評價機制，完善質量監控

要注重教學質量，明確教學質量在一流課程建設當中的重要性。對于課堂教學質量的評估，也要做到科學合理。云南師范大學文理學院田徑普修考核方案是采用考查的形式，通過兩個學期來進行，考核成績按照百分制來進行計算。考核成績的主要內容，包括課堂平時成績和運動技能成績。其中課程平時成績占比40%，運能技能成績占比60%。采用教考分離方式進行，平時成績有任課教師根據學生掌握的田徑基本理論知識、田徑運動競賽組織和裁判操作方法在上課期間的出勤等情況判定，運動技能考試成績聘請校外田徑專家進行考核，由校內和校外教師的綜合成績評價學生學習掌握的情況，根據學生成績評判教學的質量，并對具體實施過程中的反饋提出田徑普修改革和發展的意見和建議，以保障課程的教學質量。

（八）選擇合適的田徑教材

在田徑普修課程的建設當中，想要實現一流課程，就必須選擇合適的教材。田徑普修課程教材的選用由學校負責，選擇的是全國高等學校體育教學指導委員會審定的標準教材，只有教材科學性和合理性，才能夠保證田徑教學的質量。目前，云南師范大學文理學院選擇的教材是劉建國等人主編的《田徑（第三版）》。

三 田徑一流課程建設的實踐

（一）構建良好的田徑課程體系

結合田徑課一流建設目標對原有的《教學大綱》進行了修訂，對原有的學生評價成績考核標準進行了修訂。明確田徑普修課程在人才培養方案中的定位，要通過深刻理解教學目標，來制定田徑課程的教學內容，在課堂的設計過程中，要了解學生的基本情況和興趣愛好，提升學生上課的積極性和主動性，田徑課程教學內容在繼承傳統項目基礎上積極創新拓展教學內容，將體能訓練、田徑運動游戲、田徑裁判法等納入教學內容。

（二）加強教學方法與手段的改革

田徑教學課時安排不夠合理，教學方法單一，在田徑的教學課程中，還是采用傳統的以教師為主體的示范教學方式，缺乏創新性。因此，在教學中，要改變這種教學模式，讓學生成為課堂教學的主體，創新田徑教學的方法，推陳出新，采用更為先進的現代化的教學方法，激發學生學習的積極性。讓學生從以前的被動學習，變為主動學習，提升他們對田徑學習的積極性，只有這樣，才能夠培養他們的自主學習能力和田徑教學的創新意識。

（三）制定田徑教學管理制度

根據學校的聽課制度要求，制定田徑教師聽課計劃，要求教師相互聽課，組織教師集體備課，圍繞教學開展教學內容、教學方法和教學效果方面的討論，讓田徑的教學更加系統化和科學化，提升田徑教學的管理辦法，不斷改進教學方法提高教學的質量。

四 結語

想要培養出具備專業教學能力的人才，就需要提升課程的質量。因此，課堂建設的成果直接反映了課程的教學質量。要實現田徑普修課一流課程的建設，需要學校、教師、學生、用人單位等多群體共同參與，針對社會對人才培養的需求標準，改進現有的體育專業田徑課程的教學模式，以促進田徑課程及教學更好更快發展。