新形勢下高校思政教育與就業指導教育的融合探索

文/牛超 陳夢媛 阿爾法特·阿布力孜

如今，我國高校正在不斷擴大招生，在就業崗位不足的情況下，大學生在畢業后的就業壓力直線上升。另外，我國市場競爭日趨激烈，各類企業急需高水平的人才，許多高校卻又滿足不了這種培養需求。要想解決上述層面的矛盾，高校在做好教育方式改革的同時應做到就業指導教育與思想政治教育相融合，指導學生制定更為清晰的職業規劃，提升高校學生的就業率，為我國社會的發展注入更多新鮮血液。在促進就業指導教育和思想政治教育的過程中，高校應該應用有效融合的手段，從而保證教育水平以及效率[1]。

一、高校思想政治教育與就業指導教育相融合的意義

高校就業指導教育規范化開展能全面提升思政教育專業整體實效性，在經過較長的發展階段后，當前我國部分高校在教學的方式方法、目標、模式等方面并不能滿足我國社會的發展需求。出現該現象的主要原因之一是大部分高校學生沒有積極參與到思想政治教育之中。思想政治相關課程涉及大量理論，內容與其他專業課程相比較為枯燥，再加上部分思政教師的授課方式存在缺陷，導致一些高校學生無法積極地學習思想政治內容，久而久之，高校內部的思政教育無法正常開展。因此，現階段必須對高校的思想政治教育進行革新，在此過程中，將思政與就業指導相結合并開展教育，是一條可行性較強、教學效果較好的途徑，可以使原本枯燥的思想政治課程變得更加生動，同時也能夠提升就業指導教育的實效性，促使高校學生更積極地投入到學習中[2]。

在我國部分高校的思政課程中，通常將黨和國家的政策以及理論作為主要教學內容，其根本目標是引導高校學生逐漸樹立正確的“三觀”。思想認識對個人發展觀念、個人行為具有較大影響，是新時期高校學生進入專業文化學習的重要基礎，也是高校學生實現自我價值的可靠保障。當前，我國的就業形勢較為嚴峻，高校畢業生是否具備正確的、科學的“三觀”，取決于思想政治教育是否真正深入高校學生的心中。只有接受了全面而系統的思政教育，高校學生才能夠在步入社會之后長遠發展。

現代高等教育的開展目標之一是幫助高校學生獲得更廣闊的就業渠道，使高校學生彰顯自身所具備的價值，實現建設具有中國特色社會主義事業的宏偉目標。因此，思政教師應對思想政治課程進行優化，開闊大學生的視野，增強高校學生在政治方面的敏感性。思想政治課能全面強化學生就業指導教育，將思想政治與就業指導進行有機融合，使高校學生獲得更多的就業實踐機會，以及獲得有助于就業的、更為強大的綜合競爭力。

與以往相比，現階段我國高校的就業情況發生巨大變化，絕大多數高校學生在找工作時，將薪酬待遇作為最關鍵的就業標準。由于高校學生過分重視薪酬待遇，導致其在擇業和就業過程中，難以遵從內心想法選擇真正適合自身的職業，甚至失去應有的初心。“薪酬第一”的思維嚴重影響了高校學生在進入工作崗位之后的社會價值，還容易使高校學生在物欲橫流的環境中迷失，甚至可能為了獲得更多金錢“鋌而走險”，釀成大錯而悔不當初。由此可見，我國高校的就業指導教育不能孤立開展，而是應當與思政教育形成協同關系，從而做到向社會輸送德才兼備高水平人才的目標。思政教育能夠使高校學生形成正確的擇業觀以及就業觀，引導其選擇能為之奮斗終身的工作作為事業，在工作過程中堅定自身的理想信念，做到為了理想信念而奮斗終身，成為真正報效國家的人才[3]。

二、我國高校就業指導教育中存在的問題

首先，思想政治教育在我國高校的教育中占據著重要地位，但部分思政教師的授課方式過于單一，而且課程內容呆板枯燥，使高校學生失去對思政課程的興趣，進而不會對思政課程產生重視。現如今，我國社會中的各種思想不停碰撞，其中有正確的思想也有錯誤的思想，高校學生如果沒有對各種思想進行正確分辨，可能會被錯誤思想“牽著鼻子走”。例如，個別學生盲目追求個人主義、享樂主義等，政治立場不堅定，價值取向偏離社會主義核心價值觀，導致思想政治教育的效果被嚴重削弱；而且部分高校學生沒有明確自身所具備的優勢以及劣勢，沒有合理規劃自身的職業生涯，盲目追求社會地位和工資待遇，由于在現實生活中沒有對自身進行明確定位，導致部分高校學生經常會出現對未來發展感到十分迷茫、不確定的情緒，直接對高校學生的就業產生不利影響。

不僅如此，部分高校學生在對自身定位時，自視“天之驕子”，在規劃自身職業生涯的過程中好高騖遠，設定的職業生涯標準過高，但自身的職業發展水平以及發展能力，并不能滿足其目標，導致心態更加消極。還有部分高校學生受到周邊環境、自我心理認知等因素的影響，在規劃自身職業生涯的過程中標準過低，導致其無法實現自身的社會價值。抗挫折能力差是現階段我國高校學生一個顯著的“短板”，在高校學生中，經常可見獲得成功便沾沾自喜、遭遇挫折妄自菲薄的情況。當前的社會環境十分復雜，高校學生無論是擇業還是就業，都不可能做到一帆風順，如果上述問題得不到有效解決，勢必會影響高校學生未來的就業和工作[4]。由此可見，就業指導課程必須與思想政治課程之間達成融合，從而幫助高校學生樹立正確的職業生涯價值觀，確定未來的發展方向，獲得正確的認知，做到正確定位。

其次，高校學生在面對擇業與就業的過程中，必須從自身的學習特點出發，結合自身的實際生活情況，確定短期內的職業生涯規劃。然而，有部分高校學生在規劃職業生涯的時候，盲目性和隨意性較強，與自身的基本發展情況相脫離，職業生涯規劃對學生就業指導產生的作用。如果高校學生最終的就業結果沒有達到預期規劃結果，將會導致學生個人發展積極性受到不良影響。出現上述問題的原因，就是部分高校在思政教育開展過程中，沒有確立針對性較強的教學目標，導致高校學生缺乏牢固的思想基礎，難以實現學習任務，錯誤地關注個人的地位與得失，職業生涯設計以及規劃淪為“空中樓閣”。

三、促進高校思想政治教育與就業指導教育融合的策略

（一）建設高校內部教育的融合機制

新形勢下，我國高校要想真正融合思想政治教育以及就業指導教育，必須運用合理的、科學的方式，建設相對應的融合機制，從而提高高校學生的就業率。在實際開展的教育活動中，相關教師應先了解市場內部的環境，準確分析現階段市場對人才的需求，使融合機制能夠滿足市場環境。與此同時，高校內部的黨政部門工作職責必須得到明確，保證其管理體系的合理性，使教育責任得到科學劃分，并重視不同部門工作的協調性，對思想政治以及就業指導兩方面的教育進行持續完善，真正做到兩者相輔相成，在融合過程中培養新型人才。

校方應主動與學生進行溝通，了解當前學生在就業方面的困境，然后對學生遭遇的問題進行匯總并分析。在高校內部應定期開展就業相關的指導培訓活動，結合先進的教育經驗，討論當前的就業情況以及市場內部環境，進而實現新形勢下思想政治與就業指導教育的深層次發展。此外，高校需要完善自身的教育評估機制，運用相應的激勵措施，教師主動參與到融合教學之中，在管理的同時開展針對教育活動的監督工作，保證思想政治教育以及就業指導教育的透明性以及公開性[5]。

（二）創新高校教育的融合方式

創新現有的教學融合方式，能使高校在融合思想政治教育以及就業指導教育的過程中，滿足新形勢提出的新要求。采用科學合理的方式針對學生開展教育工作，有利于促使思政教育與就業指導教育得到有機地統一。值得注意的是，在進行創新的過程中，必須強化上述兩種教育的包容性，立足于高校學生的綜合素質培養，以及高校學生當前的學習特點，運用針對性更強的教學措施，從而實現對高校學生的全方位教育。

融合教育的開展，必須運用相對應的高效原則。換句話而言，就是將高校畢業生實際的就業形勢作為基礎，在實際開展的教學活動中促進教師與高校學生之間的交流，讓大學生的就業和思政教育，始終能夠保持正確的取向。從現階段的教育環境入手，相關教師應對就業數據進行分析，幫助學生在接受教育的過程中，對開展思政教育及就業教育的意義產生明確的、正向的認知。在實際教學過程中，積極運用真實案例啟發高校學生，鼓勵學生參與就業實踐活動，進而對自身進行正確定位，科學合理地完成當前所需要的職業規劃。

對高校現有的思政教育以及就業指導教育進行創新，不能只關注精神層面的創新，還應當運用先進的信息技術，創新現有的教學方式，讓原本死氣沉沉的課堂“活”起來，進而使高校學生不再對學習產生厭倦和抵觸情緒，而是在面對思政教育和就業指導教育的過程中，產生更為強烈的積極性，通過主動學習來提高個人綜合素養，最終成長為社會所需要的、德才兼備的應用型人才，獲得更加光明的前途。

（三）重視高校學生的心理健康教育

當前，高校所招收的學生大部分都是家中的獨生子女，長期在家長的呵護下生活成長，因此在做事情的時候經常以自我為中心，較少考慮他人的感受，在遭遇困難時首先想到的不是克服困難，而是“打退堂鼓”，導致為人處世能力較差，部分高校學生家庭條件欠佳，長時間承受經濟方面的壓力，甚至會產生強烈的自卑感；還有一部分高校學生缺乏和諧的家庭關系，性格怪異，時常受到其他學生的排斥。針對上述情況，高校教師應在開展思想政治教育以及就業指導教育的過程中，考慮到每一名學生的身心特點，有針對性地指導學生擇業和就業。如果個別學生產生嚴重的心理問題，教師應為學生尋求心理教師的幫助，想辦法學生心中的壓力，從而使學生以積極的心態面對當前的就業形勢。

不僅如此，高校教師應重視思想政治教育的作用，不斷培養高校學生對自身、對社會乃至國家的責任心。當前，高校畢業生通常為“90后”甚至“00后”，面臨著不可忽視的就業壓力，同時還要考慮自身前途、父母贍養等現實問題，導致臨近畢業的求職階段心理壓力變得更大。一部分高校學生在校園內部，幾乎沒有參與社交活動以及社會實踐活動，且實習經驗較少，心中易產生迷茫感，也缺乏對父母和他人的責任感，無法樹立正確的擇業觀以及就業觀，更無法為我國社會發展貢獻自身的力量。高校應通過開展思想政治教育，不斷培養學生的道德素養以及責任心，要讓高校學生先“做人”，然后再朝著“成材”的目標不懈努力。

（四）在就業指導及思政教育中融入國家政策方針

高校內部開展的思政教育應與現階段國家就業政策相融合，讓高校學生意識到思想政治與日常生活緊密聯系，在思政課堂中做到積極參與，真正重視思政教育。除此之外，高校應在思政教育課堂中播放時政新聞短視頻，有針對性地解讀當前黨和國家下發的政策方針，并與就業政策分析相結合，從而加深大學生對就業政策的理解。提升高校學生了解社會現狀的積極性，幫助高校在學生畢業、正式進入工作崗位后，能更好地適應新的社會生活。

（五）教師應有針對性地與學生開展良性溝通

對高校學生而言，大學是一個走向成熟的關鍵階段，甚至會影響其后續的人生經歷。在對學生進行教育的過程中，高校教師應投入更多的精力，積極關心高校學生的實際情況，在這一過程中，尤其要重視思想政治教育的作用。對個別犯錯誤的高校學生，應做到“思想教育為主，懲治處分為輔”，并在開展思政教育的過程中，關注高校學生的個性化差異，通過差異化、人性化教學，使思想政治教育的成效事半功倍。

高校學生是我國未來的接班人，無論是思想政治教育還是就業指導教育，其宗旨都是培養熱愛祖國、熱愛人民、報效社會的高水平、高素質人才。因此，在實際的教育過程中，高校教師應及時開展與學生的溝通活動，了解到高校學生當前在就業和擇業過程中遭遇的困難，并幫助高校學生答疑解惑，及時解決困難。通過課堂教學中的交流環節，引導高校學生熱愛生活、珍惜生命，明確就業對自身的重要意義；通過崗位工作，為學生創造豐富多彩的新生活，從而使思政教育以及就業指導教育發揮實效。

四、結語

當前，我國的社會發展處于轉型階段，新形勢到來之后社會內部的競爭變得更加激烈，我國高校必須將新形勢作為開展就業指導教育的“突破口”，在開展就業指導的同時進行思想政治教育，通過融合教育實現“立德樹人”的根本目標。針對思政教育與就業指導融合過程中存在的問題，我國高校應積極尋找出現問題的原因，運用多種解決問題的策略，思想政治教育和就業指導教育的融合，促進大學畢業生健康成長。