淺析如何有效開展高中英語的閱讀教學

范懷美

摘要：學生進入到高中階段，英語學習逐步從單詞短語用法學習，過渡到英語資料的理解能力和英語學科深入認識階段，因此閱讀是高中英語教學的重點內容，同時也是提升學生的英語學習語感，增強學生對英語學習興趣的重要環節。隨著新課程改革的逐步深入，越來越多的高中英語教師開始認識到閱讀教學重要性。當前不少高中學校在英語閱讀教學中，存在著閱讀覆蓋面窄，閱讀質量較差等問題。本文將結合英語閱讀教學中存在的突出問題，對英語閱讀教學有效開展進行深入的探討分析并給出科學合理的教學方案，供各位教師參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-063

新課程標準中明確指出，提高學生的英語閱讀能力，有助于幫助學生加深英語短語的靈活運用，加強學生英語詞匯學習和理解，同時還能夠增強學生學習英語的興趣，樹立學習自信心。實際調查中發現，不少學校在英語閱讀教學中存在一些突出問題。

一、當前高中英語閱讀教學中存在的問題

1.閱讀課程設計枯燥，無法提高學生學習興趣。

英語閱讀課程的設計質量直接關系到學生對該課程的興趣。然而實際研究中發現，不少高中的閱讀課程設計簡單枯燥，閱讀內容質量較低，其中不少內容是高中英語閱讀訓練題目，無法激發學生的學習興趣，導致閱讀課程效果不夠顯著。還有不少高中因為課程安排等問題，英語閱讀課程并沒有得到有效的重視，造成英語閱讀課被其他類型英語課占用，以及被改作其他課程。

2.英語閱讀材料不合適導致閱讀效果不明顯。

已經開設了英語閱讀課程的學校也存在著一系列問題，如英語閱讀材料選擇不夠科學合理。其中，閱讀材料本身難易程度不符合高中生英語水平現象較為嚴重，不少學校在實際教學中沒有注意到學生的英語學習水平和層次，選擇了陌生詞匯較多的閱讀材料，導致學生在學習時感到難度較大，進而造成了半途而廢的現象。另一種較為常見的問題則是閱讀材料本身缺乏興趣，不少學校教師只考慮到了學生對英語詞匯的理解認識程度，忽視了材料本身的意義，這就造成了英語閱讀教學性質發生了改變，從單純的閱讀訓練變成了閱讀專項題目練習，自然導致學生閱讀興趣下降。

二、提高高中英語閱讀教學策略分析

針對英語閱讀教學效率低下的問題，英語教師可以從以下角度改進教學方法，激發學生的學習興趣，提高閱讀教學的效率。

1.靈活設計閱讀課程，倡導學生的閱讀分享。

在教學設計環節，教師可以多元化教學形式，將傳統的閱讀課程與小組合作學習、學生自主學習相結合，通過組織開展更大范圍的閱讀交流與分享活動，調動學生的積極性。例如，教師可以將課堂教學形式設計為小組合作學習，通過學生位置和教室課桌椅的陳設調整，讓學生實現面對面的小組交流機會，同時利用閱讀分享會的形式，引導學生在閱讀后小組內總結和交流分享收獲和體會。并開展小組間的閱讀交流和比賽，教師精心設計問題，通過問題評選最佳閱讀小組，調動起學生閱讀的積極性，同時也能夠促進閱讀效率的提升。

2.調整教學思路和教學目標，為英語閱讀教學注入新的活力。

過去英語閱讀目的相對功利化，即為了讓學生通過閱讀，增強對英語詞匯的認識和理解，從而促進英語成績的提高。隨著新課程改革的持續深入，成績已經不再作為英語閱讀教學的唯一目的。實現學生綜合素質的提升，以及語言理解能力的全面發展，才是英語閱讀教學的根本意義。因此，英語教師應調整教學思路，以全新的教學理念和更加科學的目的選擇合理的授課內容，實現英語閱讀課程向著學生能力發展的轉變。

3.科學選擇閱讀資源，提高課堂閱讀質量。

閱讀資源的選擇是英語閱讀課成敗與否的關鍵，因此教師在進行閱讀教學前，應充分考慮閱讀材料選擇的方向。具體有兩個因素應該受到關注，一個是閱讀材料本身難易程度。如果材料過于簡單，學生很快便能夠讀懂文章，雖然能夠加強對閱讀的興趣，但無法實現教學目的;二是深入研究閱讀內容對學生的影響。過去不少教師簡單的篩選一些考試題目作為閱讀資料，這些資源貼近考試，但本身對學生沒有太大的吸引力，因此學生在閱讀時往往感到提不起興趣，自然也就無法深入地去理解，閱讀課就成了習題課。所以閱讀材料要符合學生興趣，例如可以針對學生對國外一些名人的崇拜，選擇一些英文版的如科比、比爾·蓋茨、喬布斯等名人傳記，通過自己過去的認識，結合傳記進一步認識這些優秀人物，通過閱讀發現自身需要提升和看齊的地方，同時也借助閱讀增加了自身的詞匯量。

4.運用信息技術，擴大閱讀范圍。

高中階段的學生已經具備了一定的選擇能力，同時所需要的知識內容也在逐步增加，因此僅依靠課堂閱讀教學已經無法滿足學生的學習需求，為了適應我國現代教育對學生綜合思維能力以及核心素養的基本要求，教師應擴大學生的閱讀范圍，豐富學生的知識含量。而信息技術在教學中的應用就有效地解決了這一教學問題，首先其寬廣性以及多樣性可以為學生提供多元化的知識內容，其次發達的網絡信息為學生創建了良好的閱讀條件，可以讓學生隨時隨地利用碎片化時間來進行閱讀活動。但是在這一教學過程中，教師應注意把握學生的閱讀內容以及閱讀范圍，確保學生閱讀方向的正確性，讓學生能夠在安全綠色的網絡環境中汲取自身所需要的知識內容，實現閱讀教學效率的有效提高。

高中英語閱讀課程不僅僅是英語課程的補充，還是英語教學中提高學生英文綜合運用能力，提升自身的綜合素質的重要課程。做好英語閱讀課程設計，深入研究新課程標準要求，充分挖掘有價值的閱讀資源，同時構建更加多元化更具有吸引力的課堂，才能從根本上提升英語閱讀教學質量，實現教學效果的提升。

參考文獻：

[1]孫勝強.淺析如何有效開展高中英語的閱讀教學[J].學周刊，2020（20）.

[2]邢俊超.淺析高中英語閱讀理解訓練的有效性教學[J].現代閱讀：教育版，2011（08）：101.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣漁洋中學，山東 淄博255000）