小學音樂教學與中國傳統文化的融合

摘要：中國傳統文化博大精深，是無數先哲留給我們的精神瑰寶。然而，國內的傳統文化卻處于邊緣化狀態。小學生思想發展還未成熟，極易受到西方錯誤思潮的影響，因此學校要意識到對小學生進行傳統文化教育的重要性，可在音樂教學中融入中國傳統文化。針對目前我國音樂課堂在融入中國傳統文化時存在的一些問題，可采用以下三種策略：在歌曲教學中感知傳統文化、在欣賞教學中感知傳統文化、在樂器教學中感知傳統文化，從而更好地弘揚中國優秀傳統文化。

關鍵詞：音樂教學;小學教學;傳統文化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）11-00-02

隨著社會經濟的飛速發展，青少年道德狀況呈現出嶄新面貌[1]。青少年肩負國家未來的希望，因此，如果要從根本上傳承傳統文化，對小學生進行中國優秀傳統文化的教育就顯得尤為重要[2]。

1 小學音樂教學與中國傳統文化融合的重要意義

中國傳統文化博大精深，是無數先哲留給我們的精神瑰寶[3]。放眼國外，越來越多的外國人喜愛并開始學習中國傳統文化，甚至還開設了孔子學院，聘請中國老師去國外授課，將傳統文化帶向世界。然而，在國外中國傳統文化的弘揚正發展得如火如荼之時，國內的傳統文化卻處于邊緣化狀態[4]。由于沒有受到正確指引，一些學生的思想受到了西方錯誤思潮的影響，嚴重西化，認為西方的知識和文化才應當被學習、被研究，追求所謂的舶來品[5]。同時在整個社會大背景和一些有心之人的錯誤引導下，中國傳統文化被公眾誤以為是腐朽的、不進步的、應該被丟棄的[6]。誠然，受封建社會影響，中國傳統文化中的確存在一些糟粕，譬如以夫唯尊、女子無才便是德，打壓女子的社會地位，這并不符合當代男女平等的價值觀。再如愚忠、愚孝，古人講究對自己的主公和父母無條件服從，不管他們是對是錯，都應順從他們的意思，否則便是不孝、不忠。像這些部分就應當要抵制、拋棄，但傳統文化中更多的內容是值得被宣揚、被學習的[7]。對待這一部分，我們應該接納它們，并將它們有機融入教育過程中，發揮它們的最大用處，繼承優秀的傳統文化，幫助青少年成長成才。總之，中國傳統文化流傳至今，更多的是先人留給我們的精華，而非糟粕，應該大力傳承并弘揚。中國傳統文化是中國走向世界的重要名片，彰顯了我們華夏大國的文化內涵和文化特色[8]。

小學是國家義務教育的第一階段，小學生的思想和思維方式還不成熟，很容易受到外界不良思潮的影響，因此加強對小學生的傳統文化教育就顯得至關重要。讓傳統文化根植于他們的內心，從小培養起他們的愛國精神和民族情懷[9]。而學校課堂就是傳承弘揚傳統文化的重要載體，教師要利用好課堂這個大環境，寓教于樂，將傳統文化融入日常教學中，潛移默化地將傳統文化播種到學生的腦海中。其中，音樂課堂就是一個很好的載體[10]。小學音樂課和其他科目相比，它不側重給學生們傳授具體的、實證的知識，而是給學生們提供一個相對輕松、愉悅的環境，旨在培養學生的藝術修養。小學生年齡較小，注意力難以集中，活潑好動，如果只是照本宣科地向他們灌輸傳統文化知識，教學效果會難以達到預期，甚至會引起學生對傳統文化的厭煩和排斥。而音樂課堂具有得天獨厚的優勢，大多數小學生都很喜歡音樂這門科目，在相對輕松、愉悅的氛圍中學習傳統文化知識更容易被他們接受[11]。因此，小學音樂教師可以在課堂教學中穿插引入一些傳統文化知識，比如在講某首歌曲的創作背景時，穿插介紹相關傳統文化知識，也會使小學生們記得更為牢固，也更容易將傳統文化知識內化于心[12]。因此，在音樂教學中融入傳統文化知識的講授，一方面可以提高學生的審美能力和藝術情操，感知傳統文化的魅力;另一方面，也有助于培養小學生對中國傳統文化的熱愛，從而在之后的學習中自覺用自身的行動弘揚中國傳統文化[13]。

2 當前我國音樂課堂在融入中國傳統文化時存在的問題

小學生思想比較活躍，同時知識儲備和思維能力又有些欠缺。因此，在面對小學生這個獨特的群體時，小學音樂老師在授課時要格外注意教學內容和課堂反應[14]。一方面，由于小學生思維活躍，注意力難以長時間集中。音樂教師在備課時應注重教學內容的趣味性，將傳統文化知識巧妙地融入課堂教學中。值得肯定的是，音樂教師在設計教學內容時有將中國傳統文化融入音樂課堂的意識和設計，可是呈現效果比較死板，沒有實現將授課內容同中國傳統文化知識完美融合，只是在生硬堆砌，繼而將其強行灌輸到學生腦中。所以，小學生們難以從內心接納中國傳統文化，甚至還會對傳統文化產生排斥心理。

另外一方面，在音樂課堂上，教師不僅要向學生傳授歌唱技巧，教會他們演唱歌曲，還要在其中融入中國傳統文化知識的教學，讓學生感知到中國傳統文化的獨特魅力，從而在心底真正熱愛中國傳統文化，并在之后自覺弘揚中國傳統文化[15]。然而，我們不難發現，在大多數小學中，很多音樂教師授課時更傾向于教授西方音樂歌曲，甚至輔助教師上課的器具也更多是西方樂器，如鋼琴、小提琴等。很難在課堂中看到、聽到教師向學生講授中國傳統民族歌曲、京劇、黃梅戲等，反而更多是教授西方的音樂形式，如美聲、嘻哈等。同時，很多音樂教師在講課時會用到鋼琴，在講解樂器時也更傾向于向學生介紹西方樂器，如大提琴、小提琴、吉他等，甚少提及中國傳統樂器，如二胡、琵琶、古箏等。雖說近年在國家的號召下，小學音樂課堂已經有意識地將音樂教學同傳統文化有機結合起來，但在實際操作和教學過程中，仍然存在很多不足，有繼續進步的空間[16]。

3 小學音樂教學融入中國傳統文化的策略

3.1 在歌曲教學中感知傳統文化

音樂源于生活，不論是古代還是現代，人們都喜歡用唱歌的方式表達自己心中的感情。可以說，歌曲是人們心聲的另一種體現[17]。因此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該帶著學生感受歌曲中蘊含的情感，或者感受那個時代獨特的自然風光和風土人情，多給學生幾次演唱的機會，讓學生在歌唱過程中體會這首歌蘊含的思想情感[18]。比如，在教授《鋤禾》這首歌時，歌詞是學生們熟悉的古詩詞，在演唱中就可以引導學生去感悟勞動的辛苦，讓學生體會這首歌中對農民的尊重與感激。另外，中國古代歌曲中還有很多民族歌曲是可以通過吟唱的方式來感受獨屬于那個時代的自然風光和風土人情的。民族歌曲及民樂的欣賞不僅能使學生了解更多關于民族音樂文化的知識，提高他們對民族音樂的鑒賞能力。更重要的是讓他們欣賞到民族音樂之美，激發他們對民族音樂的熱愛，讓他們在演唱過程中增強民族榮譽感[19]。同時，教師還可以講一講這首歌曲背后的故事，讓學生對其有一個更加深入的了解。如在教授《高山流水》時，可以講述伯牙和子期的友情，讓學生明白友誼和知己的可貴并學會珍惜友誼。讓學生在一個個故事中感知中國傳統文化的博大精深、源遠流長，從而加深學生對傳統文化的認識，繼而傳承弘揚中國傳統文化[20]。

3.2 在欣賞教學中感知傳統文化

在小學音樂教學中，教師除了要教授學生學會演唱規定曲目之外，還應注重培養小學生的音樂鑒賞能力，引導學生學會欣賞，提高他們的藝術情操[21]。如在學習《京韻》這一課時，教師應對京劇的起源、分類、表演方法等各個方面進行多角度講解。經教師講解之后學生再去欣賞曲目，就更能品味到來自中國國粹的獨特魅力[22]。

3.3 在樂器教學中感知傳統文化

中國傳統樂器種類繁多，每一種都有自身獨特的音色，演奏起來也有不同的氛圍。在演奏不同曲目時，如果能恰當選擇出適合此首歌曲的樂器，就能夠最大限度地展現這首歌所要表達的情感。因此教師在授課時應更多地使用中國傳統樂器作為教學器具，如古箏、葫蘆絲、琵琶等，不但能更好地表達歌曲中的情感，而且還能讓學生深刻體會到中國傳統樂器的美感，比如《百鳥朝鳳》就是用嗩吶演奏出麻雀、杜鵑、白頭翁等不同鳥類的鳴叫聲，多而不雜，生動悅耳。讓學生從心底對民族樂器產生認同感和歸屬感，從而增強他們的民族情懷。另外一方面，教師還應當多給學生們一些體驗的機會，讓小學生也更加熟悉該種樂器。如果教師只是單純地講授這個樂器的使用方法和注意事項，學生只有一個模糊印象，處于一知半解的狀態。唯有在體驗之中才能激發他們對中國傳統樂器的興趣，從中感悟中國傳統文化的魅力[23]。

4 結語

中國傳統文化源遠流長。然而，隨著時代的發展與進步，傳統文化卻在走向落幕。盡管近年來國家采取了一系列措施，可是傳統文化的發展情勢仍舊岌岌可危。在這種情況下，對青少年進行傳統文化的熏陶就顯得尤為重要。而音樂課堂就是一個很好的陣地，讓學生在旋律和音符中感受中國音樂的美，從而進一步感受中國傳統文化的美，激發學生對中國傳統音樂和傳統文化的興趣與熱愛，增強學生的民族意識與愛國情懷。

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作者簡介：步路瑤（1997—），女，江蘇徐州人，碩士在讀，研究方向：思想政治理論教育創新與發展。

基金項目：本論文為江蘇省哲學社會科學基金項目“江蘇生態文明制度創新研究”成果，項目編號：19MLD006;全國農業教指委2019年研究生教育管理一般課題“全日制農業碩士思想政治教育協同育人研究”成果，項目編號：2019-NYYB-63