基于開放性思維的初中英語教學模式

蔣莉莉

摘要：英語是初中階段重要的學科之一，在全球化發(fā)展的背景下，英語已作為跨文化交流的通用語言，其重要性不言而喻。因此，傳統(tǒng)的灌輸式英語教學模式已不適宜當下的教學環(huán)境，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，適應教學改革需要。開放性思維能夠把初中生從機械式的英語學習中解脫出來，突出學生的課堂主體地位，讓學生在生動氛圍和開放思維中學習英語知識?；诖耍疚牧⒆汩_放性思維探究了初中英語教學模式。

關鍵詞：開放性思維? 初中英語? 課堂教學價

英語這門學科不單單是考試的必修課，還有助于開闊學生的視野。在英語教學過程中，學生能夠更加了解英語母語國家的傳統(tǒng)文化、生活習慣、歷史風俗等，豐富知識儲備，并汲取先進思想，明確自身的人生觀和價值觀。教師將開放性思維融入教學，可以更好地激發(fā)學生英語學習的興趣，使學生主動投入英語學習，爭取養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高英語教學的效率和質(zhì)量。

一、秉承開放性思維，營造民主課堂氛圍

為了將開放性思維融入初中英語課堂教學，教師需要營造民主的課堂教學氛圍，而這一民主性主要體現(xiàn)于師生關系上，這意味著教師不再是課堂的主導，師生關系處于平等位置，學生可以提出自己的想法和問題，教師也能根據(jù)學生提出的問題進行分析交流。在課堂之外，學生和教師的關系也應變得融洽，像朋友般相處。這種師生關系能使學習過程變得輕松愉快，讓教學氛圍變得自由開放。

如在教學Unit 2 《Travelling》時，教師可以在上課前讓學生整理自己曾經(jīng)旅游拍的照片，在上課的時候進行展示。以此引入新課后，教師可以向?qū)W生提問：“If you have a chance to travel abroad，where will you go？”此時，教師可以給學生提供一些單詞，鼓勵學生根據(jù)自己想去的旅游景點，使用英語句型來進行表達。在學生分享的時候，對于一些基礎水平較差的學生，教師可以采取鼓勵的方式，引導大聲說出來，從而樹立自信心。通過這種民主和諧的討論氛圍，學生能夠充分參與教學，思維更加開放，回答問題時語言也會更加流暢。

二、踐行開放性思維，與日常生活相聯(lián)系

基于開放性思維開展英語日常教學，教師不能單純地停留在教材層面，還應積極和學生的日常生活相聯(lián)系。這樣，才能更好地開拓英語知識空間，激發(fā)學生的學習興趣，使學生了解到英語存在于日常生活的各個方面，幫助學生更熟練地掌握和應用英語。

如Unit 8《 A green world》這節(jié)課講的是保護環(huán)境，是與生活息息相關的內(nèi)容。教師可以把環(huán)保作為話題，引導學生展開討論，讓學生說一說生活中有哪些環(huán)保的行為和不環(huán)保的行為。在討論的過程中，教師可以讓學生掌握環(huán)保相關詞匯，如recycling（回收利用）、resource（資源）、be not allowed to cut down trees（不被允許砍樹）等。

三、立足開放性思維，形成互動教學模式

學生是初中英語課堂教學的主體，教師應當重視調(diào)動學生的學習積極性和自主性。在教學過程中融入開放性思維，教師需要掌握學生的英語水平，和學生進行積極互動，鼓勵學生在互動的過程中使用英語進行表達，從而鍛煉學生的英語運用能力。

如Unit 6 《Food and lifestyle》這節(jié)課的內(nèi)容是關于飲食結構和身體健康之間的關系。因此，教師可以詢問學生：“Do you often drink cola？”引導學生使用英語進行討論。剛開始，教師可以讓學生以小組的形式進行互動，以建立學生的口語交際自信心。然后，教師可以選出一些說得好的學生上臺和教師進行互動示范。通過這種互動模式，能潛移默化地提升學生的英語水平，且課堂更加開放、生動、有活力。

四、立足開放性思維，滲透多學科拓展內(nèi)容

從開放性思維的角度來說，教師可以根據(jù)學生的需求和興趣，拓展教材內(nèi)容，在確保足夠輸入量的同時，又能讓學生主動積極地學習自己好奇且有興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學生開放自主學習精神。如在教學Unit 2《 Lets play sports》時，教師可以拓展延伸到體育課上的指令和動作的單詞，如Fall in（集合）、Attention（立正）、Dress（看齊）等。如此一來，學生會覺得新鮮和有趣，特別是體育課代表在上課時就可以用英文來下達相關指令了。這種方法除了拓展教材內(nèi)容之外，還能滲透其他學科的教學內(nèi)容。

在新課程改革背景下，學科和學科之間的聯(lián)系變得更加密切，這也體現(xiàn)了開放性思維。在教學過程中，教師可以精心整合，秉承開放性思維，結合其他學科，賦予英語課堂以新活力。如在教學Unit2《 Colours》時，教師可以讓學生用學習的顏色進行搭配組合完成一幅畫作，然后用英文介紹。這種方式將英語和美術學科聯(lián)系起來，學生既鍛煉了語言表達力，又培養(yǎng)了色彩審美鑒賞力。

五、立足開放性思維，緊跟時代發(fā)展變化

英語是人們交流的通用語言，但英語本身是與時俱進和不斷變化的。因此，英語教師不能固守成規(guī)，只單單局限于固定的詞匯語法，而應立足開放性思維，緊跟時代發(fā)展變化。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，在課前收集與本節(jié)課相關的各種新潮英語詞匯和所寫語句，這既能開闊學生眼界，又能帶動課堂氛圍，使學生積極參與英語學習。

如Unit 8 《Fashion》講的是時尚，教學目標是讓學生掌握時尚服裝、穿著相關的詞匯。因此，教師可以進行拓展，教學生一些新潮的英語詞匯，如trendsetter（潮人）、fashion icon （時尚達人）、all-match（百搭）等。又如在教學Unit 6 《TV programmes》時，教師可以引入CCTV，給學生解釋它是“China? Central? Television”的縮寫。新潮詞匯對學生吸引力大，能激發(fā)學習興趣，開闊學生的英語知識視野，又能使學生的英語學習變得開放且有活力。

總而言之，在初中英語教學中，教師將開放性思維和教學相融合，是教育發(fā)展創(chuàng)新的趨勢，充分激發(fā)初中生英語學習的興趣和信心，使學生主動投入英語學習。通過營造民主課堂教學氛圍和日常生活相聯(lián)系，形成互動教學模式，滲透多學科拓展內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展變化，使原本枯燥單一的課堂變得輕松，顯著提升了教師教學效率。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣凌北中學）