教師領導同事的藝術

馬玉芳

摘要：教師在某方面可以獨當一面，這就是領導型教師。本文主要從指導同事、與同事合作、與同事分享經驗這三個方面著手，闡述了教師的領導地位，以促使教師與同事形成和諧的關系。

關鍵詞：教師? 領導? 領導藝術

一般教師充其量不過是“孩子王”，說自己要領導同事，甚至校長，會讓人大跌眼鏡。其實，教師領導同事更多的是在精神層面，是指教師以自己超脫的人格魅力感染同事，以自己高尚的情操感化同事，以自己淵博的知識引領同事，以自己的言行舉止影響同事，使同事在你的感召下，見賢思齊。在教學實踐中，教師應和同事互幫互助，與同事分享自己的經驗，共同解決困難，為學校的發展創造機遇。因此，筆者認為，所有教師包括新教師，都能通過眾多方式領導自己的同事。

一、指導同事

想要指導同事，首先，教師必須高瞻遠矚，有能力、魄力，必須不斷學習。其次，要敢為天下先，敢為人師，通過指導同事工作，成為同事的指導教師，幫助新同事走出初為人師的困惑。在教學上，老教師要多聽新教師的課，然后與新教師切磋、反饋，指出新教師教學中存在的問題;老教師示范，讓新教師聽課，比較、學習。在學生管理上，筆者希望新教師遇到教學問題時，可以與老教師多探討，找到最適合的方法。

教師要多與其他科任教師和學校領導進行有效溝通，目標是贏得他們的支持，了解更多學生的情況，獲得他們對具體教育案例的看法，并指導教學。

二、與同事合作，共同進步

“教師交往的最大特點是教師之間的合作。教師與教師之間的合作，貫穿于整個教學過程，表現為各種有形或無形的合作。這種合作對學生產生了巨大影響——學生可以通過教師之間的合作學會合作。”為了提高教學效率，教師應借助其他同事的長板彌補自己的短板。如在課堂上，教師遇到其他專業知識內容時，可以邀請同事到課堂上輔助教學。再如在管理和教育學生時遇到了麻煩，教師可以請教政教處同事。教育學生的工作不是教師一人能勝任的，只有和同事融洽相處，尋求同事幫助，才能使學生的工作更加容易。

教師和同事是一種合作伙伴的關系，綁在一起的不是彼此之間的聯系，而是工作需要。“合作伙伴型社會關系是為了完成某個任務或實現某個目標而形成的。”教師和同事之間的合作領域廣泛，不僅指教學領域，還指在學習、生活和科研等領域的合作。

三、與同事分享經驗，幫助同事解決問題

教師遇到棘手的問題時，可以與其他同事分享，也許同事能為你提供解決問題的線索。教師要敢于做出嘗試，積極解決問題。如探索、嘗試教育和管理學生的新方法，積極主動地與同事、領導溝通，掌握談話的主動權，清楚地把新思路、新認識分享給同事，搜集對自己有用的信息。

筆者分享的問題，可能是一個普遍性問題，同事也會有同感，在筆者的提議下，大家共同尋找解決問題的策略，集思廣益為解決問題找到出路。分享困惑時，你必須清楚想從同事和領導那里得到什么幫助，再圍繞這些話題，有目的地展開交流。如筆者針對九（4）班馬晶同學在課堂上經常看課外書的問題與該班其他教師交流了意見，馬晶在語文、政治、歷史和地理等課上看課外書，在英語、數學、物理和化學課上卻不看。她的語文、政治、歷史和地理等學科的成績名列前茅，英語、數學、物理和化學等學科的成績在班內也居于中上。教師們一致認為她文科成績好，記憶力強，理科抽象思維訓練還有待加強。筆者認為，她看課外書或許是因為教師的教學不能滿足她的需要。“學生上課睡覺、看書，不好好聽講，這是課堂紀律渙散的表現，但是你不能只看到表象。”有的教師問學生：“你們為什么看英文書？”學生回答：“對你的講課不感興趣，若不看別的書，感覺浪費了我的時間。”可見，學生上課睡覺、看書，其實是對教師的不滿和抗議。教師想改變這種局面，就要讓學生從改變自我開始。筆者建議，教師可以采用改變授課方式，按照分層教學原理，給學生安排更多的學習任務。

參考文獻：

[1]劉素梅.教師培養學生自信心的藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

[2]茱迪斯·A.迪爾奧，潘琳譯.師生溝通的技巧[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]王振剛.師生對話之道[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

（作者單位：甘肅省積石山縣教育局）