多媒體教學在初中英語教學中的運用原則和策略

陳友琴

摘要：傳統的英語課堂教學方法呆板、形式單一，教學模式和教學手段都很落后。因此，在英語教學中，教師應引入多媒體教學，激發學生的學習興趣，節省教學時間，提高教學效率，達到事半功倍的效果。本文探究了多媒體教學在初中英語教學中的運用原則和策略。

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傳統的英語課堂教學方式單一，教學模式重復，學生非常厭倦，影響了教學效果。因此，教師要把多媒體教學引入課堂，可以使得教學手段多樣化，課堂更生動。

一、多媒體教學的運用原則

1.主體性原則

《新課程標準》指出，學生是課堂的主體，教師要引導學生進行自主學習，獲得知識。多媒體教學只是一種輔助手段，在運用過程中，教師要結合具體的教學情況創設教學情境，激發學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生主動投入英語學習。

2.實用性原則

把多媒體教學運用于初中英語教學中，目的是提高教學效率，強化學生對英語知識的掌握程度和運用能力，進一步提升英語課堂教學質量。因此，在平時的教學中，教師不能讓多媒體教學喧賓奪主，也不能為了花哨而過多地運用多媒體教學。

3.趣味性原則

在英語教學中運用多媒體教學時，教師應注意針對學生的年齡特征和心理特點選取典型的、趣味性強的材料，以調動學生的英語學習積極性。同時，教師所選視頻、動畫等材料應具有一定的趣味性。

二、多媒體教學的運用策略

1.設計微課

針對初中生英語學習興趣不高的問題，教師可以圍繞所授內容，結合學生的年齡、性格特征，自主設計或在網絡上搜集一些微課，融知識性、趣味性于一體，吸引學生的注意力，激發他們的興趣，喚起他們對英語知識學習的欲望。如在教學七年級英語“Do you know these please？”時，教師可以在網絡上搜出一段視頻，讓學生看視頻、聽講解，形象、直觀地學習不同地點的不同表示法。教師也可以自己制作幻燈片和小視頻進行演示、配音的講解。這樣一來，既有圖片，又有講解，學生如同看電影一樣，在愉悅的氛圍中獲得知識，也獲得了良好的學習體驗感。

2.扎實初中英語詞匯教學

英語詞匯教學是初中英語教學的重點和難點。一味地死記硬背，既耗時又費力，學生極易出現抵觸情緒，往往事倍功半，教學效果極不理想。而在現代化的教學手段下，教師可以利用多媒體進行英語詞匯教學。如在教學詞時，教師可以播放動畫片，講解、演示單詞的不同意義和不同用法，幫助學生記憶和拼寫單詞。教師還可以運用不同的色彩標注一些特定的前綴、后綴，運用動畫演示找出規律幫助學生記憶單詞。這樣，可以充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，呼喚大腦調動各個“部門”共同協作、相互配合，加強記憶，把枯燥乏味的英語單詞教學轉化成一場視聽盛宴，使學生學得愉快、教師教得輕松。

3.引入英文小電影、英文歌曲

傳統的英語教學有“啞巴英語”之嫌，學生答題能力較強，但口語表達能力、聽辨能力較差。《新課程標準》要求，初中英語教師要全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，教師必須利用一切可利用的資源，提高學生的英語學習水平。現代信息技術支撐的多媒體教學恰好可以幫助教師解決這一難題。首先，教師可以在網絡上搜集一些與教學內容相關的英文歌曲，讓學生聽和唱;可以播放一些英文電影片段，讓學生觀看;可以播放故事會片段，組織學生聽故事，甚至學講故事。其次，在條件允許的情況下，教師還可以編小故事、寫小劇本，讓學生演、講，并錄制成小視頻，讓學生聽故事中的口語表達有沒有錯誤，有沒有可以改進的地方，應該如何修改。這樣一來，學生通過寫、編、演、看、聽、糾等多個環節，可以在娛樂中學習英語表達。最后，教師可以制作一些小程序用來檢查家庭作業、修正作業錯題，這樣就不一定要面對面進行師生交流和作業輔導。

教師將多媒體教學引入初中英語教學，既可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，又可以把教師從繁重的重復工作中解放出來，大大節省教學時間，收到事半功倍的效果，學生學得愉快，教師也教得輕松。因此，教師要學會運用網絡資源為自己的教學助力，合理運用多媒體教學，全面提升教學質量。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣雙龍鎮永和學校）