生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)分析

吳雅妮

生本教育是指以學(xué)生為本開展教學(xué)，教師需要尊重學(xué)生的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而合作教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能促進(jìn)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在生本教育理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)，以凸顯學(xué)生的主體地位，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、根據(jù)生本教育理念，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

小組合作教學(xué)主要是將學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在課堂教學(xué)中，小組的劃分會(huì)直接影響合作教學(xué)的質(zhì)量。如小組成員的學(xué)習(xí)水平相差過大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的學(xué)生盲目依從學(xué)習(xí)好的學(xué)生的觀點(diǎn)，嚴(yán)重降低學(xué)生的自主思考積極性，還會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)成員無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循生本教育理念，以學(xué)生為本合理劃分小組。首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分組，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，明確每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨后，教師根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整小組成員，這不僅能確保組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，還能使學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，最終在組內(nèi)激烈探討中找到正確答案。其次，小組的人數(shù)不宜過多，教師應(yīng)針對(duì)小組成員做好具體的分工合作，使更多的學(xué)生能表現(xiàn)自我，避免小組出現(xiàn)一名學(xué)生包攬所有工作的情況。最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的心理特征。如數(shù)學(xué)教師可安排一名活潑開朗的學(xué)生與一名內(nèi)向少話的學(xué)生為一組，讓活潑開朗的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向少話的學(xué)生，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)習(xí)討論的有效開展。這樣，小組不但有了學(xué)習(xí)氛圍，而且明確分工，能促使學(xué)生在小組中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、根據(jù)生本教育理念，合理選擇合作教學(xué)內(nèi)容

生本教育要求教師尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，且難以理解，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力有限，若數(shù)學(xué)教師盲目選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地選擇數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“100以內(nèi)的加法與減法”，所以數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)“100以內(nèi)加減算法”的知識(shí)進(jìn)行自主思考，并與組內(nèi)成員交流、討論自己的觀點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)教師讓小組分享本組的討論結(jié)果。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合小組的討論進(jìn)行講解，使學(xué)生能充分掌握萬(wàn)以內(nèi)的加減算法，不僅能促進(jìn)學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐漸提升團(tuán)隊(duì)精神。

三、根據(jù)生本教育理念，合理采用合作教學(xué)方法

生本教育理念除了強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，還要求加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、互動(dòng)交流。雖然小組合作教學(xué)能增進(jìn)學(xué)生之間的交流，但它仍然容易受教學(xué)方法的制約。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征選擇游戲教學(xué)、情境教學(xué)等合理的教學(xué)方法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與討論。

如在教學(xué)《分類與整理》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以選擇情境教學(xué)，通過多媒體呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的情境圖，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主分工。如組員A負(fù)責(zé)讀圖，組員B負(fù)責(zé)記錄，組員C負(fù)責(zé)監(jiān)督，組員D負(fù)責(zé)匯報(bào)。待小組分工明確后，教師讓學(xué)生對(duì)情景圖進(jìn)行分類、整理、匯報(bào)，最后由小組互評(píng)。此外，數(shù)學(xué)教師還可以進(jìn)行分類游戲教學(xué)，拿出課前準(zhǔn)備好的各種圖形，詢問學(xué)生這些圖形可以按照什么樣的方式進(jìn)行分類，鼓勵(lì)小組討論并搶答。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用生本教育理念，合理劃分學(xué)習(xí)小組，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）