基于興趣培養的小學信息技術教學途徑

葛宏宇

摘要：隨著教育改革的推進，小學信息技術教師要根據課程特征和學生的個性特點，改進教學策略，激發學生信息技術學習的興趣，從而有效提升學生的信息技術水平。

關鍵詞：小學? ?信息技術? ?興趣? ?教學途徑

小學生學習觀念尚不成熟，學習態度基本以個人興趣為主導，而信息技術知識具有較強的枯燥性和復雜性，所以學生很難產生學習興趣。因此，在小學信息技術課堂上，教師要圍繞學生的興趣開展教學活動，讓學生認識到信息技術的魅力和價值。

一、呈現精彩作品，喚起學生求知欲

信息技術普遍運用于人們的生產生活中，但是當學生系統地學習信息技術知識時，便會感受到它的抽象性和復雜性，從而失去學習興趣和信心。因此，教師要展現信息技術精彩、有趣的一面，借此吸引學生的注意力。如在小學信息技術課堂上，教師可以給學生呈現與課程相關的優秀作品，創設精彩的教學情境，以喚起學生的求知欲，促使學生主動投入課堂學習。

如在教學“青蛙過河”一課時，筆者先給學生展示“青蛙過河”的動畫，只見池塘中盛開幾片荷葉，一只青蛙站在池塘邊第一片荷葉上，接著它跳到第二片荷葉上，最終順利跳到池塘對面。這一動畫視頻生動精彩，有效激發了學生的學習興趣。在動畫播放結束后，筆者提出問題：“同學們，你們知道這個動畫是怎么實現的嗎？”有的學生猜測道：“應該是根據荷葉的位置來控制青蛙的運動。”筆者表示贊許，并引出“坐標控件”這一概念。此時，學生的求知欲被激發出來，主動參與思考和探究。可見，教師創設教學情境，可以讓學生在信息技術魅力的感染下產生學習興趣，為構建高效課堂打下良好的基礎。

二、發揮學生作用，給予學生成就感

由于師生之間的信息技術水平差距較大，所以在小學信息技術課堂上，很多教師總是將整理好的知識、結論和操作方法直接灌輸給學生。這雖然節省了教學時間，但不利于提升學生的綜合素養。因此，在小學信息技術教學中，教師要把主要的探究任務移交給學生，充分發揮學生的作用。只有這樣，才能讓學生獲得成就感，提高學生的探究能力。

如在教學“設置動畫效果”一課時，筆者先給學生展示了如何在演示文稿中插入自定義動畫的作品，并讓學生思考這是如何實現的。此時，學生注意到演示文稿上方的“自定義動畫”選項，于是筆者打開任務框，介紹其中內容，然后鼓勵學生自學課本，嘗試在幻燈片中設置動畫效果。在學生動手操作過程中，筆者一邊巡視，一邊給予學生適當地點撥和指導，并督促動手能力較強的學生幫助身邊的同學完成探究任務。這樣一來，學生在探究和幫助他人的過程中認識到自己的重要性，并從中獲得了滿足感和成就感。

三、開展競賽活動，保護學生積極性

小學信息技術教學形式應追求變化和創新，否則容易讓學生產生厭倦心理，也難以讓學生產生自我提升的動力。小學生正處于好勝心強、個性張揚的年紀，所以在小學信息技術教學中，教師不妨適當組織競賽活動。如電子課件制作比賽、宣傳報制作比賽、動畫制作比賽等，一方面，可以激發學生的好勝心，讓學生在榮譽感的催動下，主動提升自身的知識水平;另一方面，可以發掘學生的潛能，促進學生的個性表達，調動學生的積極性。

如在學生認識了Scratch這一工具后，筆者便組織學生開展動畫制作比賽。比賽題目由學生自定，學生可以制作動畫故事，也可以制作小游戲，要求作品完整、內容新穎、設計合理、交互順暢。然后，筆者讓學生利用課后時間完成自己的作品，并給學生推薦一些動畫制作的相關資料。最后，筆者開展一堂點評課，讓學生介紹自己的作品，并組織學生互相評價。通過這種方式，可以有效錘煉學生的信息技術實踐能力，并讓學生在競賽過程中學到更多的知識和技能。

總之，在小學信息技術教學中，教師要充分考慮學生的學習感受，積極優化教學方法，有效激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提升信息技術水平。

參考文獻：

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[4]王芹.以興趣為導向——讓信息技術課堂充盈精彩[J].名師在線，2017（13）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區先鋒小學）