愛：文學情感的基礎素材

汪聰慧

語文是融工具性與人文性于一體的學科，因此就賦予了它更多的情感因素。作為最核心情感的愛是最正的能量元素，語文教學就是讓學生一生帶著對親人、對祖國、對大自然的高度熱愛去前行，他們的人生軌道就不會偏離方向。

語文作為學校教學中的一大學科，是工具中的工具，基礎中的基礎。所有人的情感交流，文明傳播都必不可少。然而語文又不僅僅是工具，它同時還是人類的情感載體。是人內心世界的非聲音表現形式。它的外在體現往往跟愛有關，“山無棱天地合乃敢與君絕”是人對人的愛;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是人對自然的愛;“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是人對祖國的愛.......可以說愛是人類所有情感的源泉，只要挖開這個源泉就算打開了人類的情感之門。語文老師的最有效勞動就是情感挖掘，讓學生學會愛。

北方的冬季氣候嚴寒景色單調，人的思想相對冷寂而封固。歷經了一個漫長的冬季情感封閉期，春風徐來，萬物復蘇，隨處可見的嫩綠給人以視覺上強烈的沖擊感，這時候把學生領到郊外，讓他（她）們去感受生命的奇妙，在觀看一排排綠柳的同時去感受“二月春風似剪刀”的美感，去體會“春風吹又生”的貼切。老師在這個時候用旁白的形式去點撥，讓學生熱愛自然從而歌頌自然，有愛則心有所悟，從而產生漫延江河山川的禮贊情緒。

人類的情感是與生俱來的，這是高級生物的固有特質，無須種植只需撥弄。而這種勞動是技術含量很高的，首先老師本身要有豐富的才思和情感庫存。筆者曾經在講《背影》一課的時候，對學生說：“母愛是豐滿而柔軟的，猶如我們兒時吃過的乳，而父愛是骨感的，是堅毅，是一種無聲的負重前行，也許他并不美麗，細品卻令人熱淚盈眶。”說完這段話，筆者停了下來，教室里久久無聲，但感覺到了學生們內心已經被感動。

中華民族文化源遠流長，賦予了我們取之不盡的情感素材，用歷史作情感植入是語文教學的有效法寶。筆者曾經用大秦的金戈鐵馬、大唐的萬國來朝、大元帝國的遼闊無疆，圓明園的熊熊烈焰、南京大屠殺的尸骨如山、1949年的開國大典、原子彈的蘑菇騰空，遼寧艦的大洋縱橫來概括中華民族的發(fā)展史，讓學生們經歷一個自豪——悲憤——自豪的情感歷程，把民族榮辱、國家榮辱、個人榮辱融合一身，從而產生強烈的愛國情懷。

人的情感固然是復雜的，但作為最核心情感的愛是最正的能量元素，讓學生一生帶著對親人、對祖國、對大自然的高度熱愛去前行，他（她）們的人生軌道就不會偏離方向。

（作者單位：河北唐縣長古城中心學校）