高中音樂學科特色課程基地建設實踐研究報告

馬藝軒

2008年天津市啟動了普通高中特色課程基地建設項目，我校有幸成為天津市首批高中音樂學科特色課程基地校。面對基地建設中提出的更高要求，學校針對如何更好的落實和推進特色課程基地建設開展了實踐和研究。希望通過我校的實踐和研究可以對高中音樂特色課程基地建設做一些有益的探索。

一、立足學校特色，開發特色課程

特色課程建設的核心是課程。學校依據“幸福教育”的辦學特色，秉承“思想先行，文化立校”的理念，結合對教師專業特長和對學生個性化需求的調研，找準課程定位，完善課程建設，全面推進課程建設，拓展課程內容，促進學生發展，逐步完善特色課程體系。

（一）明確課程目標

課程建設以社會主義核心價值觀為引領，以立德樹人為根本任務，以提升學生核心素養為目標，以特色課程開發為抓手，以“提升音樂素養、藝術塑造自我”為學科課程理念。突出“合唱藝術”這個主題，共開發了“歌唱藝術”、“音基實訓”、“生活之音”等主題的六門特色課程，多角度提升學生的審美感知能力和音樂的實踐表現能力，加深學生對音樂文化內涵的理解，提高藝術素養，促進學生全面均衡的發展。

（二）明晰課程構架

學校在課程體系構建中努力體現時代性、基礎性、選擇性和關聯性，針對學生學情，從“基礎課程”“發展課程”“拓展課程”三個維度進行“階梯式”的立體架構。以普及性的基礎課程為根基，豐富拓展課程的選擇性，呈現個性化選擇的課程結構。構建了以六門特色課程為主，與綜合實踐課程相結合的音樂特色課程群，各課程之間既各自獨立、又相互關聯，互為依托。

學校以國家課程為基礎，開設“音樂鑒賞”、“歌唱”等基礎課程。開設“音樂與戲劇”、“合唱”等發展課程。在此基礎上，依據學校特色與學情特點，通過對特色課程的探索，衍生出拓展課程，分別開設“指尖上的芭蕾”“音基實訓”“生活之音”“美學漫步”“合唱藝術”“歌唱藝術”等六門特色課程，面向全體學生，自主選修。同時，開設“管樂合奏”“民族舞蹈”等綜合實踐課程，在學生自主選修的基礎上，經過選拔進行專業指導與訓練。

（三）優化課程內容

特色課程建設是對課程不斷打磨、優化和精選的過程。六門課程中《音基實訓》是以訓練音準、節奏、視唱、聽辨、樂理為主要內容，為學生打下扎實的音樂理論基礎的課程。《指尖上的芭蕾》是以教授電鋼琴演奏為主的實踐性課程，通過多樣化的演奏方式，培養學生的演奏技能和合作能力。《生活之音》是以貼近生活的音樂為課程素材，結合藝術實踐，探究音樂與生活的緊密聯系，培養學生發現美、創造美的能力。《美學漫步》結合音樂、美術、文學、戲劇等多種藝術形式，了解美學特點，提升學生的審美能力和文化素養。《歌唱藝術》結合聲樂作品欣賞、發聲技巧及歌唱表演訓練，全面提升學生的音樂理解力和表現力。《合唱藝術》課程著重培養學生多聲部的演唱能力，增強學生合作能力與團隊意識，感受并表現合唱作品的藝術魅力。

（四）落實實施方案

學校把特色課程分成兩個部分，一部分是以學生自主選課走班為模式，以校本課堂教學為組織形式，形成的特色課堂教學模式;另一部分是以學生自主選課參與活動為模式，以社團活動為組織形式的綜合實踐課程，學校努力為每個學生創造最適合的課程內容及教學模式。

（五）完善課程評價

我校特色課程的評價方法依據音樂學科核心素養，分為日常學習表現評價和學業質量評價，并在此基礎上做出學業水平綜合評價。為保證課程質量，學校會定期組織師生共同對課程內容的科學性、規范性、有效性進行評價，結合師生發展性評價和終結性評價，構建課程質量評價體系。

二、促進教師專業發展，加強團隊合力

師資是課程建設的軟實力。為了促進教師成長，學校定期組織形式多樣的專題教研活動，讓學科教師成為學習型團隊。此外，學校注重課程與課題的結合，以研促教。

學科基地建設水平的提升有賴于專家的引領和指導，學校多次邀請本市及外省市教育教學方面的專家來校指導教研，有力地推動了基地工作的開展。學校還支持教師參加相關專業培訓及學訪交流活動，助力教師專業發展。在課程基地建設的過程中，教師隊伍得到了鍛煉，在共同努力中取得了一定成果，并帶出一批教學骨干和學科帶頭人。

三、擴展課程資源，提升課程品質

學校從挖掘自身的傳統文化資源及傳統課程資源入手，夯實特色課程的根基。充分利用網絡資源、學生資源、教師資源以及社會資源，共同助力課程品質的提升。充分利用天津高校的雄厚資源進行交流共建，通過與高校合作拓展視野，提高課程水平。

硬件設施建設是課程的硬實力，學校投資重建了音樂教室，整修了電鋼琴教室、完善了合唱排練廳和樂團排練廳;并且在此基礎上添置了課程所需的各項教學設備。

建立精品課程資源庫是基地建設的一項重要工作，學科教師在課程實踐中不斷完善課程體系，撰寫相關論文及案例，編寫課程讀本和講義，錄制優秀課例。疫情期間老師們通過制作微課、微視頻等方式開展網絡教學，并按照天津市基礎教育公共資源服務平臺的要求，上傳多節精品課程，實現課程資源的共建共享。

四、規范制度建設，形成有利保障

學校的各項工作，都圍繞品牌學校的建設展開，形成校長和黨委書記掛帥，主管校長直接領導管理，教科研處牽頭，各處室共同協調，全體音樂教師共同參與的特色課程基地建設隊伍，形成運作流程，強化了學科制度建設。

學校將教師的課程實施情況與“青藍工程”、“校級帶頭人”、“校級名師”三項教師發展工程有機結合，督促教師成長提高。學校定期開展藝術節、班集合唱展演等活動，與特色課程形成有機互補，豐富校園文化建設。并將各種展評活動納入班級量化考核體系，激發班主任共同參與的積極性。

五、完善推廣機制，實現示范效應

成果交流推廣是基地建設的一項重要工作。學校及時對特色課程實施過程中的每個關鍵環節進行總結評價，通過組織各項交流共建活動，分享基地建設經驗與成果，發揮示范引領作用，促進學科發展。

在特色課程建設中，只有結合學校的特色，突出優勢，找準定位，完善結構，共同推進，才能完成基地建設的整體任務。特色課程基地建設是不斷發展和完善的過程，希望通過我們的實踐與探索，能夠為學生創建更加豐富多彩、具有特色的音樂樂園，用美好的“幸福之聲”為學生的“幸福人生”奠基。