字母功能音教學在提高學生單詞讀寫能力的實踐研究

黃伍和

摘要：本文結合學生存在的實際困難和中考需要，認為通過字母功能音教學實踐活動，能提高和培養學生朗讀和書寫單詞的能力，對學生在寫作和備考聽說考試中，能起到很大的幫助作用.

關鍵詞：音標詞（sound word），字母功能音（letter function sound），見字母能讀詞（able to read the word on seeing the letters），聽音能寫（able to write on hearing）

一，理論依據

語言，是用來表情達意的符號，是人類最重要的交際工具。它跟思想有密切關系，是人類區別于其他動物的本質特征。 A language is a system of communication which consists of a set of sounds and written symbols which are used by the people of a particular country or region for talking or writing，to give the barest of definition， language is a means of verbal communication. ?因此，語言，是音形義結合的符號系統，是人們用聲音傳情達意的文字工具。人們習得某種語言時，首先從聲音開始，英語也不例外。

二，概念解說

英語教學中，字母功能音的教學是英語學習的基礎，是學好英語的重要前提。字母功能音，是指，英語字母和字母組合體在單詞中的讀音，是字母所發的音，與音標詞的單個音標一一對應，有別于字母本身音（簡稱字母音）。學生通過認識字母的功能音，更容易認讀單詞和寫單詞。

三，教學現狀分析

初中英語的語音教學，包括48個音標，重音符號，字母讀音規則和單詞音節劃分的教學。這些教學，試圖解決學生認讀音標，知道重音符號所在的音節朗讀，字母讀音規律，以及知曉單詞存在多音節的現象。但由于在小學沒有開展音標的系統學習，學生養成了按組成單詞的字母排列順序進行單詞記憶和朗讀，沒有做到音形結合來記憶和朗讀單詞，即沒有利用字母功能音來朗讀單詞，更沒有訓練依據字母功能音來書寫單詞。這樣的單詞學習方法，是靠機械重復來記憶單詞，容易忘記，費時費力，遇到新詞或詞形發生變化的單詞難以應對。這樣的單詞學習方法，特別不適應存在詞形變化的英語，即屈折語言學習。學生要具備見字母能讀詞，聽聲音能寫詞的能力，是需要在日常教學中加以重視和訓練。

四，字母功能音教學過程

首先，學習48個音標的準確發音。單詞的讀音是什么，是要看單詞的音標讀音，即平常所講的音標詞的讀音。做到了每個音標正確發音，才能保證音標詞的準確讀音。在音標實際教學中，有相當比例的學生很難記住音標的讀音。這時，教師需要給學生搭建腳手架，幫助學生快速記住音標的讀音。教師可以結合字母本身讀音、拼音字母的讀音、熟悉的單詞讀音來識記音標的讀音。下面是筆者在教授音標過程中，總結出來的音標教學表。

第二，培養學生字母功能音讀單詞和寫單詞能力。通過檢查按音節朗讀和聽寫單詞訓練學生，培養學生讀寫單詞的能力。在單詞教學時，首先讓學生給音標詞劃分音節，拼讀音標;接著，對照音單詞，逐一尋找出對應的字母或字母組合體和相應的音標;然后，將讀音，遷移到單詞上來，此時單詞中的字母變成了讀音的載體了。這時的字母，就不是隨意堆砌的字母了，而是承載著讀音功能的字母了。大多學生逐次朗讀字母來記憶單詞，如m·e·m·o·r·y。這樣的記憶單詞方法，字母沒有體現單詞讀音，字母不是單詞讀音的載體。下圖展示了培養學生按照字母功能音讀、寫單詞的教學過程。

第三，增加檢測，強化訓練，以養成運用字母功能音讀記和書寫單詞的良好習慣。在學生會用字母功能音讀單詞后，要進行聽寫單詞的訓練。在訓練學生用字母功能音讀寫單詞的能力過程中，教師可以列出音節，讓學生寫出對應的字母，最后寫出完整單詞。下圖就是這樣的一份樣題。

第四，總結字母發音規律。經過一段時間的學習，學生容易混淆字母的功能音，比較多字母不只一種發音，而有多種的讀音情況;同一讀音，對應的字母或組合體也不只一個。這時，我們應該幫助學生總結字母的讀音情況，以消除混亂。下圖是幫助學生總結音標與字母（組合體）的發音情況。

五，結論

通過觀察和學生的反饋可知，字母功能音在書寫單詞中，比起按照逐次念讀字母記憶單詞的方法，速度快很多，記得牢。應用字母功能音學單詞法，單詞變得易讀易寫，能讀便能寫。很多學生經過一段時間訓練學習后，可以做到見詞能讀，聽音能寫。大家知道，任何一篇文章，都存在詞形變化的情況，如名詞復數的詞尾或動詞第三人稱單數的詞尾s/es，動詞的過去式或過去分詞詞尾ed，動詞的現在分詞和動名詞詞尾ing，以及由形容詞加ly轉變為副詞的詞尾ly的讀音，都會影響學生朗讀流暢性，影響的考試分數。具有字母功能音朗讀能力的學生，就能輕松解決這些詞尾的朗讀。以往聽說考試文段朗讀，文段都是從課本選取。從2020年開始，文段選自課外的文篇。這無疑增加了考試的難度。通過選取對照組和實驗組的學生進行對比，經過字母功能音學習訓練的學生，這一題考試分數確實比較高。因此，不論為了學生的后續英語學習，教學字母功能音，對提高學生的讀寫單詞的能力，是不可或缺的教學環節。

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