淺談數(shù)學教學板書設計

戴萍

古人云：“善歌者使人繼其聲， 善教者使人繼其志?！卑鍟钦n堂教學的重要輔助手段。教師在講課時，如何正確地設計和運用板書，設計運用得好不好，直接關系到這堂課的教學效果。無論何種教學，板書（包括電化板書）都可以按照教學規(guī)律和原則，通過文字、符號、線條、圖形等再現(xiàn)和強化教學內容，促使學生理解，實現(xiàn)最佳的教學效果。因此，可以說，在課堂教學中，沒有一位教師不使用板書，沒有一位優(yōu)秀教師不精心地設計板書。

但如今課堂中教學板書的不規(guī)范、不科學，甚至隨意和混亂仍然是課堂教學中不規(guī)范行為的老問題，是教學信息和資源失去其有效性的重要方面，嚴重影響了教育教學質量。為了提高教學的規(guī)范性和科學性、嚴肅性，提高教學資源和信息利用的有效性，我對教學板書設計這一塊內容進行了探討。

一、課堂教學板書設計的一般原理與方法

（一）數(shù)學板書設計的重要性

板書是教師利用黑板以凝練的文字語言和圖象圖表等形式，傳遞教學信息的行為方式。據(jù)專家實驗結果，接受一個信息，單用耳朵聽能記住15%，單用眼睛看能記住10%，兩者結合可達35%，可見板書板畫是提高信息傳遞效率的重要手段。

板書能配合講解，使學生的視覺與聽覺感官積極活動，把重點、難點鮮明而又形象地印在學生的頭腦中，起著提綱挈領，畫龍點睛的作用。板書設計也是提高數(shù)學課堂教學質量的有力措施之一。它根據(jù)教學要求，力求以盡可能簡約精當?shù)奈淖?、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能打的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發(fā)性和感染作用;并通過板書培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。優(yōu)秀的板書設計還可以提高學生的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

（二）數(shù)學板書設計的原則

1.板書的計劃性原則

板書設計要書之有時，必須具有周密的計劃性，切忌隨心所欲。板書設計的“計”指的就是計劃性。教師上課之前，對于板書內容出現(xiàn)的先后、內容間相互的呼應和聯(lián)系、文字的詳略大小和去留、布局位置的調整、虛實的配合、符號的運用、板書與講述的統(tǒng)一、板書與其他教學活動的配合等等，都要事先進行周密的考慮，力求恰當、合理、順理成章、水到渠成，避免隨心所欲的自由主義傾向。

2.科學性原則

這是板書設計的關鍵。板書的內容在知識上、邏輯上要正確無誤。具體做到結論正確，表達準確，思考符合邏輯性，書寫格式要合理、規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字與不規(guī)范的簡化字，概念法則等的敘述要準確完整。

3.條理性原則

板書設計要使各個知識點結構嚴謹，有主有次，一條紅線貫穿始終。做到橫成線，縱成片，橫平豎直，經緯分明。切忌橫寫豎寫，似螞蟻出洞;東寫西畫，像滿天繁星，影響學生視覺。

4.板書設計的直觀性原則

課堂教學中，學生對信息理解接受的量值是經過兩級衰減的。一是學生在運用符號記錄時，由其認識的局限和符號的局限造成的;二是在學生把文字還原成形象這一過程中，學生與教師的不一致造成的。要使學生盡可能多地獲得信息，就要減少傳輸環(huán)節(jié)，就要努力在板書設計中盡量使其形象化、直觀化，把課文中用語言符號表述的事物，采用簡圖等形式再現(xiàn)出來。

（三）板書設計的靈活多樣性

目前，教學板書往往形式單一，缺乏個性，激不起學生興趣。這就要求教師在設計板書時，打破固定樣式，根據(jù)教學的實際需要及學生情況、自己個性特長，設計出千變萬化的教學板書，以迎合現(xiàn)代學生求奇、求異、求新、求趣、求變、求美的心理。

1.造型多樣化

數(shù)學板書中用的比較多的是：幾何圖形，包括三角形、方形、圓形、梯形……符號式，包括運算符號、速寫符號、字母……線條式，包括直線、折線、曲線……還有文字式、版畫式等等。

2.風格多樣化

教學板書風格大致可歸納為三種：純文字的傳統(tǒng)板書;新穎別致、形象具體的圖示式板書;前衛(wèi)夸張變形的抽象式板書。三種風格板書各有優(yōu)點，相容互補?！鞍鍟敲课唤處煾鶕?jù)自己對教材的理解進行的創(chuàng)造，是個人教學個性魅力的獨特折射，因人而異，不可能有‘標準答案，不可能是一個模式?！蔽覀儜獜膶嶋H出發(fā)，根據(jù)自己的個性特長，以及對教材的不同理解，設計出獨特、新穎的板書。

3.形式多樣化

板書形式非常多，常用的數(shù)學板書形式有：（1）綱要式;（2）圖表式;（3）分析式;（4）對比式;（5）符號式板書

二、板書設計應注意的問題

書寫時，身體要與離黑板面約30厘米—40厘米為宜。上身要挺直，兩腳要自然分開，一般與肩同寬，要做到一腳略靠前半小步，讓身體略斜，可以用眼睛余光看到學生，一是為與學生交流，做到不背臺。二是可以監(jiān)督學生聽課的情況。左臂自然垂下或輕按黑板，右手臂懸起。在高處書寫時，拉直手臂，頭微后仰， 甚至可以踮起一點腳尖;在書寫視平面范圍時，右臂的大臂與小臂為垂直狀態(tài);在書寫低處時，雙腿微彎曲，上身仍要直立。

粉筆的執(zhí)筆法是“三指執(zhí)筆”法，即用大拇指和食指的指肚以及中指的第一關節(jié)左側捏住粉筆小頭約一公分處，形成三角形，無名指及小拇指自然彎曲于掌心。粉筆除一公分書寫外，其余均在掌心之中。要領“指實掌虛”，指實，寫出的字有力;掌虛，寫出的字生動靈活。粉筆與黑板保持30度—45度為宜。書寫時，整個手掌均不接觸板面。

板位布局時，應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當;二是分片書寫; 三是字距適當。要把版面分主板和副板，教學的重點，需要學生注意和記錄，能使學生明確重點，便于理解和記憶的， 通常位于主板，字寫得比較莊重、 醒目; 而副板書是隨課堂需要隨機出現(xiàn)的板書，字寫得較隨意，可以隨時擦去。

板書是教學過程中常用的一種教學方式，是教師從教授知識，傳承文化的角度出發(fā)，在課堂上利用黑板、白板、幻燈等介質，通過綜合的文字、符號、公式、表格和圖形等多種形式，系統(tǒng)地演示、突出教學內容，從而向學生傳遞教學信息，強化教學效果的一種教學形式。

盡管板書歷史悠久，但由于缺乏理論指導， 仍不規(guī)范、科學。所以為了更好地駕馭板書這門教學藝術， 每一個教師要勤于探索， 勇于創(chuàng)新， 博采眾長， 掌握要領。熟練掌握板書的書寫技能， 使板書能更好的為課堂教學服務， 并成為教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。