大概念下高中歷史課堂教學(xué)策略探究

胡亞莉

統(tǒng)編版教材《中外歷史綱要》（上）第27課“全面建設(shè)社會(huì)主義”是開展“四史”教育的重要載體，而本課涉及事件較多、理論性較強(qiáng)，是教學(xué)的重難點(diǎn)。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”為此，教學(xué)中以大概念統(tǒng)攝整個(gè)教學(xué)，進(jìn)行如下探究。

一、以學(xué)科大概念為核心，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化

總結(jié)學(xué)界的關(guān)于“學(xué)科大概念”基本特征為抽象性、統(tǒng)攝性、遷移性和意義性。結(jié)合歷史學(xué)科的具體特點(diǎn)，“歷史學(xué)科大概念”應(yīng)該是史論概念、重要命題和基本原理等;而史實(shí)概念和教材標(biāo)題一般不是大概念。有了大概念（筆者認(rèn)為相當(dāng)于“課魂”），就有了教學(xué)總體目標(biāo)方向，就能夠引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得對(duì)重要的可遷移的學(xué)科觀點(diǎn)的深層次理解。

為此，筆者以“實(shí)事求是”為大概念，統(tǒng)攝《中外歷史綱要》（上冊(cè)）第27課“全面建設(shè)社會(huì)主義”（以下簡(jiǎn)稱本課）。本課活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在通過梳理全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期成功探索和失誤，認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”是我們社會(huì)主義建設(shè)取得偉大成就的重要法寶。活動(dòng)中，學(xué)生以分組整理的形式，了解該時(shí)期我國(guó)建設(shè)的成就和失誤，在此基礎(chǔ)上通過圖片和口號(hào)與相關(guān)史實(shí)的配對(duì)讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)史實(shí)的理解，為下一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力奠定一定的史實(shí)基礎(chǔ)。最后通過呈現(xiàn)十年探索給國(guó)民經(jīng)濟(jì)面貌帶來的總體變化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持“實(shí)事求是”，才能在社會(huì)主義建設(shè)中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí);認(rèn)識(shí)到在堅(jiān)持“實(shí)事求是”的原則下，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)雖然曲折，但一直在不斷發(fā)展，取得了偉大的成就，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

二、運(yùn)用史料教學(xué)、使教學(xué)內(nèi)容情境化和深度化

如今，在課堂教學(xué)中運(yùn)用史料已成為中學(xué)歷史教學(xué)界的共識(shí)。但是，如何通過史料教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境之中，激起強(qiáng)烈的情感共鳴和引發(fā)深沉的理性思考則是更為有意義的事情。為了達(dá)成此目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了以下兩個(gè)方面。

1.史料的選取方面：注重典型性、多樣性與適切性的統(tǒng)一

史料教學(xué)能否成功，選擇好的史料至關(guān)重要。史料的典型性，就是選取那些經(jīng)典的、大眾化的且有說服力的史料;史料的多樣性指的是運(yùn)用多種形式的史料，不拘一格。文字史料、圖像史料、口述史料各有優(yōu)長(zhǎng)，配合使用，交錯(cuò)出現(xiàn)，各盡其用，往往能夠激活課堂。例如：在本課開始的環(huán)節(jié)運(yùn)用“人造天河——紅旗渠”圖和 1996年6月2日，江澤民題：“發(fā)揚(yáng)自力更生艱苦創(chuàng)業(yè)的紅旗渠精神”圖導(dǎo)入，從學(xué)生相對(duì)熟悉的事務(wù)入手，縮小學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)運(yùn)用了兩幅圖片，既避免了內(nèi)容的重復(fù)，又對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)水平要求也是層層遞進(jìn)的。

2.史料的運(yùn)用方面：引導(dǎo)學(xué)生深度感悟和體驗(yàn)歷史、對(duì)歷史做出理性判斷與思考

歷史不但指過去發(fā)生的事，更重要的是指對(duì)過去的認(rèn)識(shí)和理解。通過史料進(jìn)入歷史現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境重演歷史的過程，從而加深對(duì)歷史的理解與認(rèn)識(shí)則是一種較為有效的方法。由于歷史與現(xiàn)實(shí)之間存在著鴻溝，甚至?xí)c學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在沖突，如何讓學(xué)生進(jìn)入歷史現(xiàn)場(chǎng)，史料可以成為很好的媒介。如講到“全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期”時(shí)，我運(yùn)用了一組鮮活的歷史圖片（關(guān)于正確處理人民內(nèi)部問題的講話、中共八大、建設(shè)社會(huì)主義總路線、大躍進(jìn)、農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)、七千人大會(huì)、“四個(gè)現(xiàn)代化”等），讓學(xué)生與“全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期”來了一個(gè)零距離接觸，通過問題引發(fā)他們思考，從而較快地進(jìn)入到歷史場(chǎng)景之中。

需要指出的是，圖像史料乃是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史現(xiàn)場(chǎng)最為有效的工具之一，這是因?yàn)閳D像史料具有直觀性、生動(dòng)性，能很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者想象過去。當(dāng)然，文字史料同樣也能激發(fā)學(xué)習(xí)者的思考和想象。本課選用了金沖及《二十世紀(jì)中國(guó)史綱（下冊(cè)）》文本，例如學(xué)習(xí)“全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期建設(shè)成就”時(shí)引入相關(guān)材料。

材料一：從1958年到1965年期間，建成了531個(gè)大中型工業(yè)項(xiàng)目;新建擴(kuò)建了一大批重要企業(yè)，如武漢、包頭等十大鋼鐵公司，一批重要有色金屬冶煉廠，幾十個(gè)煤炭企業(yè)和發(fā)電廠，以及生產(chǎn)規(guī)模達(dá)到100萬噸的大慶油田等。在1958年至1965年期間，全國(guó)新增鐵路通車?yán)锍?200多公里，有12條干線建成或部分建成。公路航運(yùn)和郵電通訊事業(yè)也有很大進(jìn)展。1958年到1965年，大中型的水利建設(shè)施工項(xiàng)目達(dá)290多項(xiàng)，其中建成的有150多項(xiàng)，除用于治理淮河外，還用于治理黃河、海河兩大水系等。灌溉面積在全部耕地中的比重，從1957年的24.4%，上升到1965年的32%。

以上材料級(jí)數(shù)據(jù)說明我國(guó)1956年至1965年在工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、水利建設(shè)、國(guó)防科技等方面取得巨大建設(shè)成就。特別是成功爆炸原子彈和氫彈都發(fā)生在60年代初，我國(guó)在當(dāng)時(shí)那種極端困難的條件下，取得如此震驚世界的成就，令人難以想象，但它卻是真實(shí)的，學(xué)生非常自然地感受認(rèn)識(shí)了本課大概念“實(shí)事求是”及愛國(guó)情懷。

這樣的文字史料所包含的豐富的歷史細(xì)節(jié)，可以拓展學(xué)生思維的空間。進(jìn)入歷史現(xiàn)場(chǎng)，是為了站在時(shí)人的角度去理解過去。但是這還不夠，還要以更為宏大的視角俯瞰和遠(yuǎn)眺歷史。所以，筆者還運(yùn)用了金沖及《二十世紀(jì)中國(guó)史綱（下冊(cè)）》的評(píng)論，其目的就是讓學(xué)生從史學(xué)大家的論述中體會(huì)對(duì)歷史的深遠(yuǎn)而理性的思考。

材料二：在中國(guó)這樣一個(gè)古老的、世界上人口最多的東方農(nóng)業(yè)大國(guó)，在既沒有先例又沒有足夠準(zhǔn)備的條件下，在異常復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境中，要獨(dú)立地探索一條中國(guó)自己的建設(shè)社會(huì)主義的道路，是一項(xiàng)極其艱難的事業(yè)。許多在事后看起來十分明白的事情，當(dāng)時(shí)卻未必能看得清楚。在大膽地摸索前進(jìn)的過程中，既出現(xiàn)正確的或者比較正確的主張，又出現(xiàn)錯(cuò)誤的主張，并且相互滲透和交織著，是并不奇怪的。

金沖及如何看待我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的正確和錯(cuò)誤主張？反映了他的何種態(tài)度？ 十年探索成功與失誤交織，舉例說明這給了我們哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一切歸納起來就是社會(huì)主義建設(shè)要堅(jiān)持“實(shí)事求是”。