教法更新促樂學

梁淑萍

摘要：本文作者通過總結自己教學經驗，提煉出了通過教法更新促使學生樂于學習的系列方法，為改革教學方法促進學生樂學提供了參考信息。

關鍵詞：教法更新 ?樂于學習

教師，特別是語文教師設法讓學生在快樂中學習，便掌握了教學的大局和主動權。這是學科教學實的基本規律。現實的情況是語文教師在師范畢業后見習一年時間就入行教語文課。可以說是在憑個人經驗和傳統套路摸索著教學。“怎樣讓學生喜歡上語文課呢？”這是語文教師們畢生探索、求解的問題。從教三十多年來一直漫長思索求解的歷程，形成了我語文教學的個性——更新教法促使學生樂于學習語文。

一、模仿傳統教法爭取盡快入門

教學起初，本能地沿襲仿照當學生時語文老師的教學方法去組織教學——依次講析解題，作者介紹，時代背景，生字注音，閱讀課文，劃分段落，分析詞句，歸納段意和主旨，分析寫作特點，布置練習。備課時主要是閱讀人教出版的《語文教學參考書》。意識到這種教法過于機械后，自己先后購買了一些學習書籍，其中有全國語文名師于漪、錢夢龍、洪鎮濤、魏書生等撰寫的書;還時常去聽同事的課和名師的課。這些業務學習，使筆者的教學能力不斷提高，學到了很多東西，但可能是較雜亂的緣故，沒有很好地解決如何掌控教學的大局和主動權的問題。

二、更新教學語言力爭聽者生味

待有了一定教學積累和閱歷后，筆者便開始自己探求答案了，選擇的突破口是“教學語言”。當時想得較簡單：欲讓學生樂于聽語文課，語文教師的語言就要生動，使學生愛聽。若干年的教學研究和積累，便有了些讓教學語言生動的方法：一是有意識地恰當地運用修辭格;二是語調善于抑揚頓挫地變化，語速要有快慢的變化;三是口頭語言與肢體語言相結合;四是豐富詞匯，盡可能運用成語、諺語、歇后語、名言、警句、格言等;五是注意莊重與詼諧相結合，如故意曲解、正話反說，明知故問;六是長句子與短句子相結合，以短句為主，且句式要靈活多變。長期以來，語言風趣，便成了師生對我教學評價的必用語，大部分學生都喜歡聽我的語文課了。

三、依據教材特點整合具體教法

隨著求解的深入和教學觀念的更新，筆者接受了“精講多練”的教學觀念。老師主導，學生主體，課堂時間要盡量多的讓給學生，于是，開始探求讓學生樂于學語文的教學方法。自己的教學實踐結合他人經驗，總結了下列教學方法：揭示概念法，追根溯源法，由點到面的串講法，引導學生層層剝筍的發現法，舉例法、比喻法、比較法、描繪法，化抽象為具體的方法，形象符號展現法、口訣法、出奇不意的懸念法，讀讀講講議議練練教學法，趣味教學法，講演教學法，情境教學法，問答談話教學法，觀察實踐法，電教（幻燈投影、錄音播放、多媒體教學）法等等。方法多樣，根據教材特點整合使用，順應了學生“喜新厭舊”的心理現象。而且，教學環節（步驟）不再套路化（程式化），而是不斷變化、不斷創新。如，有時先講課文，后講題目，有時先講文章結尾后講開頭，有時幾個班合作上課或全年級上大課等等。教學切忌千篇一律，否則單調乏味。

四、更新教法促學生樂于學語文

教學語言和教學方法是教學工作中較為微觀的方面，要掌控教學的大局和主動權，就必須讓學生樂學。現將促使學生樂學的教法列舉如下：

（一）要善于激發學生的學習興趣

興趣是最好的學習誘因和動力。激發興趣有時要講點大道理，如：語文是考試的大科，賦分較多，語文成跛腳對升學影響較大;語文知識是畢業后走向社會運用最多的實用知識;漢語博大精深，中國人不會使用漢語有愧祖先……但更多的是從小處著眼，小處指的是每一節課，每一篇課文，每一次作文指導，每一次輔導都注意激發學生的學習興趣。

現舉幾例：

1.講《歸田園居》時，這樣設計導語：“美國的總統要競選，學校的班長有的也搞競選，而且，今天的中國，還有人賄選買官。但有沒有人不想做官呢？他們為什么不想做官呢？”這一問既聯系了現實，又引人關注，還使人好奇，一下子就抓住了學生。

2.一次作文指導課，筆者一開始便突兀地板書：“北大教授劉文典語：作文訣竊——觀世音菩薩。”學生看后竊笑，注意力馬上集中起來了。隱晦和趣味性起到了極好的激發興趣的作用。

3.有時，上完一節課便設計下面一類的結束語：“明天的語文課將學習大家很感興趣的內容，學習的形式有點特別。我們明天見。”這樣為第二天的課伏筆，讓學生對明天的語文課充滿期待。

（二）教師要傳授學習方法

“授人以魚不如授人以漁。”學生掌握了方法，便提高了學習的能力，學習起來便輕松了，也就會樂于學習了。經反復修訂和完善，筆者制有《學情自測表》，涉及學習的方方面面，滲透了不同層次的學法。如：“聽課方法：A、不預習聽課。B、預習后聽課。C、邊聽課邊記重點疑點。D、只聽課，不作筆記。E、聽課后作小結。F、聽課后不作小結。”學法指導有“課前預習的要點”“古文翻譯7字法”，“詩歌意象分析規律”、“作文審題方法簡介”，“應試作文的策略”，“分析文章結構的方法”“客觀題選項干擾的類型”等等。

（三）認真選擇講析內容

每次上課必有“美”點。愛美之心人該有之。每節課，每篇課文，總有學生感興趣的內容，將其與教學任務有機結合，這是備課的重要內容之一。選擇課文的語言美，情感美，結構美，立意美，人物美等等，抓住亮點，以點帶面，發散展開，一發而動全身。抓住學生感興趣的內容設計課堂討論題和布置練習，學生就會樂于聽講、樂于參與，樂于訓練。

（四）教學手段多樣化

課堂教學時，傳統的一根粉筆、一塊黑板、一張嘴的模式讓學生屢見“不鮮”了。在語文教學中經常使用掛圖、小黑板、錄放機、放像機、幻燈片、多媒體、光碟，電視等手段配合教學。在以教室為主要教學陣地的同時偶爾也到野外或實地去教學;在以單班教學為主的同時，也偶爾聯系他班或多班甚至全年級（人越多，學生表現欲越強烈）一起實施教學;老師為主組織教學的同時，偶爾也讓學生當主持人或主講人;在講讀的時候，穿插議議、演演、練練等互動形式;課堂教學為主的同時也時而組織朗誦比賽，演講比賽，辯論比賽、故事會，學法交流等活動。

（五）拓展教學內容

將學習的內容與現實（當今社會、學生自身）相結合。教材上的課文絕大部分不是當代作品，更無“當時”的作品，所學與現實有的已脫節。在教學中，筆者偶而用今天的網絡語代換課文中的詞句，將“古人”的價值觀用今人的觀點評價，將課文人物同學生比較等。例如：古人常嘆懷才不遇，而今倡導自我展示和推銷，魯迅的《拿來主義》同改革開放現實對照，《競選洲長》與當今民主選舉中出現的賄選和拉票相聯系。這樣的拓展，會引起學生的極大興趣，激發起學習語文的積極性。又如：學習古詩單元時，讓學生仿古詞形式寫現實生活，有學生寫“《天凈沙》語文外語數學/白發眼鏡皺多/腰酸背痛腿麻/三更早過/讀書人在燈下”，交流后，學生興趣盎然，學習古詩的興趣大增。

（六）恰如其分地欣賞學生

讓學生得到成功的快樂。在學生朗讀，答問、討論、演板、考試等表現良好和確有成績時，及時給予肯定、確認，“好學生是夸出來的”有一定科學道理。對著家長、親戚、朋友贊揚學生效果更好。不準確的表揚，過分的贊美有時會讓學生尷尬，甚至會認為是諷刺，對其他學生亦無正確導向作用。這一點要特別注意。

讓學生樂學的具體教法很多，根本的出發點應是設法讓學生享受到聽覺的樂趣，視覺的樂趣，展示自己的樂趣，審美的樂趣，探究的樂趣，創造的樂趣，成功的樂趣。更新教法促使學生樂于學習應該成為每一位教師終身的追求，特別是語文教師。