語文教學中創新思維的培養

蘭燕

摘要：老師在課堂教學中點燃學生創造思維的火花，通過培養學生聽、說、讀、寫的語文素養進而培養出獨具魅力的學生。

關鍵詞：創新思維 ? 聽、說、讀、寫的語文素養

朱熹在《觀書有感》一詩中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！崩蠋熃虒W的“源頭活水”在哪里呢？愚認為在于培養學生的創新思維。怎樣才能讓課堂教學煥發活力，培養出獨具魅力的學生呢？

我認為，語文素養的培養，主要是滲透在聽、說、讀、寫這四個環節之中。而語文教師的基本功，應該從傾聽開始。

一、于“聽”中培養學生的創新思維與能力

明朝東林黨領袖顧憲成所撰寫的對聯“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”將讀書聲和風雨聲融為一體。可見古人也注重“聞書聲瑯瑯，發憂國之思”。21世紀的教師也應該讓學生通過聽老師講課，聽同學發言，聽校園的讀書聲，聽廣播，聽音樂，聽大自然的風聲、雨聲，聽潺潺的流水聲……展開想象的翅膀，啟發創新思維。正如古人所說：“凡有所聽，皆有所思;凡有所思，皆有其獨到之處也。”

在教學《海底世界》一課時，書中這樣寫道：“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報?！苯又易屗麄兛翠浵?，并問學生：“除了書上所描寫的這些聲音外，你還聽到什么聲音呢？”學生紛紛舉手發言，說出了各種各樣的聲音：蟈蟈的叫聲，彈琴的聲音，火車的聲音，咕冬的泉水聲，小雞嘰嘰聲，青蛙呱呱聲，母雞咯咯聲……對這些不同見解要熱情表揚，我都積極鼓勵，讓孩子們大膽地去聽，大膽地去發揮他的想像力，形成一個創新教育的課堂氛圍，開闊孩子的視野?？梢妱撔滤季S為孩子插上了想像的翅膀，讓孩子們發現了一個神奇的童話世界。這一個神奇的童話世界，它像一塊巨大的磁鐵，吸引孩子們不斷去感悟，去體驗，去思考，去探索。

二、于“說”中培養學生的創新精神和創新實踐能力

學生通過發表自己的見解，暢談自己的體會，討論問題的對錯，辯論事實的真偽，都要從說上下功夫?！罢f要說出自己的東西，不要人云亦云，鸚鵡學舌，應提倡標新立異，此乃創新教育之所在也”。

我在講《楓橋夜泊》一課時，講到“江楓漁火對愁眠”這一詩句，就問學生“楓”指的是什么？許多同學都說是“楓樹”，我也認為是“楓樹”。但是我并沒有馬上下結論，而是繼續鼓勵學生發表自己的見解。終于，有一位同學舉手了，他說“楓”指的是“一座橋名”，全班同學哄堂大笑。這位同學理直氣壯地說：“就是一座橋。”我微笑著問他：“你能說出你的理由嗎？”他說有一本書中寫到最近專門有人到那里去考察過，問過當地的老百姓，查過當地的地方志：“江”指的是“江橋”，“楓”指的是“楓橋”。詩名《楓橋夜泊》說的就是這個意思。后來，我經過進一步考證，“江楓”并不是指江邊的楓樹，而是指“江橋和楓橋”。由此可見，給孩子暢所欲言的空間，可以收到意想不到的效果。

孩子們從中學到了調查研究的基本方法，說出了自己的新發現，新知識，培養了創新實踐能力。

三、于“讀”中培養學生的創新思維與能力

古人云“書讀百遍，其義自見”。小學語文重視朗讀尤其重要。朗讀要著手現在，放眼未來。小學語文教學立足于促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。重視表情朗讀是一條嶄新的道路。如在教《賣火柴的小女孩》一文中：“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！弊x這一小節，我要求學生想象出小女孩兒死后的表情，并模仿她那安祥、甜美、充滿美好幻想的表情。再如《小英雄雨來》：鬼子露出滿口金牙，做了個鬼臉，溫和地對雨來說：“不要怕！小孩，皇軍是愛護的！”教師可以指導學生學會做鬼臉，盡力想像并模仿出敵人臉上所裝出的溫和，并提示學生那是一種皮笑肉不笑的溫和，一種笑里藏刀的溫和。通過對學生“讀”的指導，學生的創新精神和創新實踐能力得以培養。

四、于“寫”中培養學生的創新思維與能力

寫，無疑就是一種創新。寫字是一門藝術，寫作更是一種創新。作文教學是實施創新教育的實驗田。文學創作是一種創造性的勞動，創作本身就是一種創新。孩子們以“我手寫我心”，一篇作文就是一朵創新的火花。

我在上完《濫竽充數》這則寓言后，讓學生續寫《南郭先生逃走之后》。學生興趣很濃，他們從不同角度描述了南郭先生逃走后的思想和生活狀況，讀后給人留下了深刻的印象。

有的同學為南郭先生設計了一條光明之路。這也是一條創新之路，一條改過自新之路——南郭先生沒有放棄吹竽，逃走之后，繼續學習，終于又回到了樂隊。他的思想和生活上都找到了歸宿。也有的同學認為，南郭先生是一個無藥可救的壞人，因此為他安排了一條毀滅之路——濫竽充數，原本構不上死罪，南郭不悔過自新，反倒干起下蒙汗藥行竊的勾當，自然送上了斷頭臺。這就是學生獨到的見解，同樣有智慧之光在閃耀。

每一個學生都是一個不同尋常的小宇宙。我們只有不斷發現這些宇宙中閃爍著的智慧光芒，才能不斷地激發學生運用已知去探求未知的興趣，才能培養出一大批具有創新思維的學生來。