小學語文與信息技術融合的思考

楊瑞

近年來，現代信息技術實現了快速發展，科技進步極大地改變了人類生活，包括對各學科教學質量和教學效率產生了積極的促進作用，極大地調動了學生參與課堂教學的積極性。要提高信息技術與小學語文的深度融合，教師需要準確把握學生需求，創新教學模式，更好地發揮信息技術對優化小學語文教學的促進作用。

一、信息技術對小學語文的重要作用

（一）有效激發學生的語文學習興趣

小學生因其年齡較小，身體及心理發育尚不成熟，因而具有活潑好動、注意力分散的天性。這種特點會導致他們難以在課堂教學中保持良好的專注度，不利于語文高效課堂的構建。“興趣是最好的老師”，我們如果對一件事沒有興趣，那么是不會真正用心去做的，學習亦調動學生學習興趣的。所以，教師必須運用一套比較好的教學方法來引導學生學習，達成課堂教學的高效性。為了迅速地引起學生的注意以及激發學生的求知欲望，教師需要將信息技術帶入課堂教學中， 多媒體計算機形成的畫面可以給學生強烈的視覺和思維的沖擊，從而激發學生的學習興趣。

（二）有效緩解學生語文學習中壓力

語文是一門具有廣泛應用的基礎學科，由于其內容的豐富和教學任務的繁重，給小學生帶來一定的學習壓力。教師將小學語文教學與信息技術融合起來，可增加課堂教學的趣味性和生動性，使學生在輕松愉悅的氛圍中展開學習，降低了他們對語文學習產生的單調、枯燥感，并迅速融入教學情境，有效緩解了小學生在語文學習方面的壓力。

（三）豐富小學語文課堂

信息技術的作用不僅是激發學生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強學習效果，豐富語文課堂。小學生因為閱歷少的原因，主要是以形象思維為主，他們對一些生動形象的事物和內容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動畫片的原因，因為動畫片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學習，學生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時就需要利用信息技術、多媒體來為學生提供形象生動的圖像信息，讓學生看見詩中描述的場景，也為學生對課文的領悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學生理解。老師可以這樣引導學生自主學習課文，不懂的問題提出來然后共同解決。運用信息技術為學生創造自主探索的環境，結合探討的形式，根據不同的學生利用不同的教學方式，尊重學生個性差異，有利于發揮每個學生各自的特長，這也是提高學習效率的一個途徑。

（四）培養學生自主探究能力

在現代教學中，信息技術是一種學習工具，也特別適合學生自主探究精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息，然后結合自己的問題，自主探究，最終解決問題，提升自我能力。在這個過程之中，學生利用信息技術，將學科知識、生活常識結合起來，在將課外和課內的知識聯系起來，通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學生的全方位發展。這種方法在實際教學中的利用可以是由教師對學生進行引導，讓學生提前想好自己的問題，然后教師指導學生在多媒體上學習，及時指導學生對信息進行篩選、處理。在這種學習環境中，學生自主學習和自主探究的能力完全被教師調動起來，不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養他們獲取信息的能力。

二、信息技術與小學語文融合策略

（一）充分重視信息技術在語文教學中的應用

信息技術的優勢在于其集視聽于一體的功能，能夠將枯燥單調的教學知識點以生動、直觀的形式呈現出來。例如，教師可以在小學語文教學中適時融入圖片展示、影像資料播放及微課教學等，給學生帶來身臨其境之感，使語文教學充滿趣味性、人文性和生活化;同時，促使學生更深入地感知課文的創作背景及作者生平經歷，拉近了學生與教學內容的距離，使其對課文的創作主旨及思想內涵產生深刻理解，并在學習中產生探究的欲望和學習的動力。

（二）結合教學內容有效引導學生的學習興趣

教師在語文教學中結合教學內容，找到學生與知識點的共鳴點，有效激發學生的學習興趣，不斷優化學生的語文思維，這些對于提高學生語文學習能力和綜合素養有著重要意義。將信息技術融入課堂語文中，不僅將單調、平面的知識點變得更為生動和立體，同時，有助于豐富畫面及內容講解，使之更為靈活和易于全面理解，在此基礎上，激發學生深入學習、努力探究的主動性。教師運用信息技術輔助課堂教學過程中，需要在借助聲音、視頻等多媒體課件調動學生興趣的同時，善于引導學生的興趣點，突出學生對于教學重難點的思考與探究，以促使學生發揮主動性，對重難知識點進行深入思考，促進語文教學目標的有效達成，大大提高課堂教學質量和教學效率。

（三）圍繞教學內容構建社會實踐教學的氛圍

小學語文課堂教學，其教學目的都是為了提高學生的語文綜合素養，以及良好的知識運用能力、實踐能力。因此，在語文課堂與信息技術融合展開教學的過程中，教師需要充分落實生本教育理念，充分尊重學生的學習主體地位及其學習需求，為其創造學習的平臺與條件，引導學生發揮自己的知識、信息、經驗積累對教學重難點進行探究。在此基礎上，教師要結合教學內容，組織形式多樣的社會實踐活動，將信息技術所展示的更為豐富的資料投入語文實踐活動中，并對展示的資料進行探究與深度思考。通過這種理論與實踐融合的方式，教師可以促使學生達到高效而良好的學習效果，促進小學語文教學目的達成。

綜上所述，信息技術與小學語文的深度融合，有助于構建具有良好啟發性、探究性的小學語文教學課堂。要進一步提高兩者的融合教學，教師還需要不斷發揮信息技術的優勢，找到信息技術與語文教學的結合點，不斷優化語文課堂教學，以增強學生參與課堂教學的積極性、主動性和探究主動性，深化學生對教學內容的理解與感知，以及具備良好的實踐應用能力，全面提高學生語文綜合素養及小學語文教學水平。