學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象與分析

曹賢生

一、學習動機與興趣的理論知識

1.相關(guān)定義

動機是指直接推動學習活動以達到一定目標的內(nèi)在心理活動。例如，在排球運動方面的“運動動機”是指推動學生參與排球?qū)W習與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。學習興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。

2.學習動機和興趣

動機和興趣是構(gòu)成學習積極性的兩個最重要的要素。蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基曾說過： “如果說需要是人的各種積極性的實質(zhì)、機制，那么動機就是這種實質(zhì)的具體表現(xiàn)”。著有《中學心理學》的徐三勝認為，學習動機和學習興趣都是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，是學習需要的不同表現(xiàn)形式。影響網(wǎng)球課教學效果的因素很多，就其主觀因素而言，學生的智力水平、認知方式等因素都對學習效果產(chǎn)生影響，但除此之外的主觀因素中，學生的學習積極性占有特別重要的地位。

二、“學生喜歡體育，不喜歡體育課”的原因

1.體育教師對體育教學實施目的和目標的理解較單一

現(xiàn)今，體育教師對學校體育教學的教學目的與目標的理解呈現(xiàn)不同的趨勢，有的體育教師認為體育課堂就是學生們學習之外的一種調(diào)整放松，就是“玩”，因此忽略了體育學科本身就是一門科學， 有著完整的系統(tǒng)，是需要專業(yè)教師進行講解和教學的。有的體育教師又認為體育課是對體育知識、專業(yè)技能、身體健康知識的學習，卻也忽略了體育對學生的情感、個性培養(yǎng)及社會適應能力等的全面發(fā)展的意義。部分學生都有一種共同的認識，體育課上的內(nèi)容大同小異，有的缺乏趣味性，大多數(shù)的體育課的學生以填鴨式教學為主，教師指導學生這節(jié)體育課該掌握哪些基礎知識，學生缺少有主觀能動性的學習 。

2.學生對體育的需求與體育環(huán)境、教師專業(yè)素質(zhì)存在著矛盾

學生入學人數(shù)的持續(xù)增長，對運動場設施及專業(yè)體育教師數(shù)量的需求也在不斷增長。這就要求教育部門和學校對體育教育方面的投入也要不斷加大力度，但現(xiàn)實生活中大部分學校是以抓文化成績?yōu)橹攸c，只有為數(shù)不多的學校愿意將人力、物力、財力投入到體育事業(yè)中。體育教育方面的投入不足，自然也就導致了學校體育場地設施跟不上、體育教師人數(shù)的缺編，學生在學校進行體育活動時，一些運動項目自然就因為學校體育場地落后、設施不齊全而受到限制，學生進行體育活動接受外部體育環(huán)境的刺激就減少，參與運動的人數(shù)就會減少。同時，維護體育器材和設施的經(jīng)費也肯定不多，體育器材設施老化，存在安全隱患。但是，也存在著一部分學校體育場地器材設施完備，但卻采用了“刀槍入庫”的做法。學校從學生安全角度著想的同時，忽視了體育器材設施對于學生進行體育活動興趣的激發(fā)。

3.教材與教學內(nèi)容缺乏時代性和實用性

現(xiàn)今的體育教材也進行了多次改革，但多局限于一些硬性標準要求與模式。反之體育課越來越背離初始的本位，即促進青少年身心健康。習總書記說過：“人民身體健康是社會主義核心價值觀，青少年身心健康是民族希望，是國家競爭力主要基礎，是實現(xiàn)中國夢的主力軍。” 但是，現(xiàn)在的體育教學課程多是以具體標準來衡量學生的身體健康，一方面評價標準 過于單一;另一方面忽視了學生的心理健康。社會發(fā)展的需要以及新思想、新知識吸納不夠。課程教材忽視人文社會科學的教育，觀念上滯后于體育新觀念的發(fā)展。教學內(nèi)容多是將重心放在了教學大綱規(guī)定的一些基本需要掌握技術(shù)技能，忽視了學生的個性發(fā)展，所謂個性是指個人所具有的一定心里傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。

4.教學模式方法單一、滯后，運動負荷不足

當前許多學校的體育教學模式已由統(tǒng)一授課到部分自由選項，雖然較以前有了較大的進步，但體育教學模式以單一的課堂教學為主，體育課內(nèi)教學與體育課外活動相互割裂。許多學生卻表示他們參加體育可并不是因為喜歡，而是因為體育課堂上要點名或者是要獲得相應 的課堂得分被迫才去上體育課，他們對體育課幾乎失去了興趣與信心。

5.學生身體素質(zhì)

身體素質(zhì)差也是造成學生不喜歡體育課的原因之一。身體素質(zhì)差的學生在上課時做體育項目的動作不到位，沒有能力去做某些或是本節(jié)課要上的體育項目，這種現(xiàn)象普遍存在于初中階段，在這一階段的學生因為對體育運動技術(shù)動作的分析，綜合抽象概括能力還比較差， 在上課中常因抓不住動作要領而產(chǎn)生錯誤動作，一旦出現(xiàn)這種情況就會產(chǎn)生消極否定情緒，認定自己的運動能力差，不如別的學生。有些學生在完成熱身運動時就上氣不接下氣，根本就無法完成課的基本部分和結(jié)束部分。時間一長就出現(xiàn)了不喜歡上體育課的現(xiàn)象。

三、學生喜歡體育而不喜歡體育課的解決方法

1.以學生為主體，因材施教

體育教師應該首先了解體育課的宗旨是為學生的全面發(fā)展所服務的。教師應該堅持響應多年來一直被提及的口號“以學生為主體”，還要將注意力轉(zhuǎn)移到學生的情感認知、人格個性 等的全面發(fā)展上來。此外，不同年齡段的學生對不同的體育教學內(nèi)容的喜好傾向不一致，而傳統(tǒng)的體育教學還一直在沿用，教師對于不同運動喜好的學生應該“因材施教”，使學生對自己感興趣的技術(shù)技能不斷強化的同時，也要著重學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學方式

學校在體育教學方面應該多采取鼓勵的措施，不斷提高教師素質(zhì)，體育教師應該有開拓，以及恰到好處的幫助、提示、保護，讓學生感受到體育的美與吸引力。完美的肢體語言展示是對調(diào)皮學生最好的說服，使之產(chǎn)生敬佩感和主動學習的愿望。

3.始終堅持快樂體育的理念

體育課的質(zhì)量應使學生能夠?qū)⒄n堂中學到的知識延伸到課堂外從而真正地喜歡上體育，能夠養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，使之成為一名終身體育人。此外體育課要朝著“快樂體育”的理念發(fā)展，使學生在從事體育活動時感受到輕松與快樂。但是這就需要教師去培養(yǎng)學生的體 育課堂上學習動力。游戲教學法是體育課堂上經(jīng)常使用的方法，它有利于提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)展智力、體力，提高學生的創(chuàng)新能力。