提高閱讀速度策略的教學探究

殷蘭

一、提高閱讀速度的定義

“提高閱讀速度”即快速閱讀，又叫高效閱讀，是一種能迅速從文本材料中提取有效信息的閱讀方法。提高閱讀速度不僅要求閱讀者在閱讀文章時要快速，即時間短、速度快;還要求閱讀者在閱讀文章時要有迅速抓住文中的有用信息，即抓關鍵，重理解，要求對文本材料中的重要數據、重要人物、重要事實等能快速記憶，對文本材料所傳遞出來的情感、態度、價值觀能快速理解。提高閱讀速度既要求閱讀速度快，更要求閱讀理解能力強，閱讀效率高。只有滿足時間快和效率高這兩個條件的閱讀才能稱之為“快速閱讀”。

二、提高閱讀速度的意義

（一）符合新課程標準的要求

《語文新課程標準》在第三學段（5～6年級）提出默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字。這為“第四學段：養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”打下基礎。雖然四、五年級很多孩子的默讀速度已經能達到每分鐘不少于300字，但是大多數是閱讀有故事情節的小說居多，且沒有具體的方法可循，也沒有創造性的理解過程。其實四五年級的孩子的語言能力逐漸發展、詞匯量擴大、而且抽象能力、分類能力等在一定程度上有所發展，這都是為提高閱讀速度奠定基礎。

統編教材五上第二單元為“閱讀策略”單元，提出“閱讀要有一定的速度”，這就需要老師們順應學生閱讀能力發展，更新閱讀教學觀念，跳出“文章賞析”的藩籬，注重信息的獲取與整理，而且還要注重效率。

（二）體現部編教材理念的引領

部編版小學語文教材采用“雙線組織結構”來編排，既重視人文主題，又關注語文要素。而策略單元作為一個特殊的學習單元，主要是為了通過常用閱讀策略的學習和運用提升學生的語文能力。閱讀策略不同于閱讀方法，前者強調有意識地運用，后者則是對語言處理能力的自動使用。因此作為語文教師，我們首先要理解閱讀策略單元的學習價值，更要通過閱讀教學活動來落實閱讀策略的學習實踐。不僅僅停留在閱讀策略知識的學習上，更要關注學生運用閱讀策略的習慣和能力，課堂教學評價要落在學生是否能靈活運用策略來為閱讀語言材料服務。

（三）有助于提升學生的語文素養

“語言建構與運用”是語文學科核心素養的四大核心要素之一。提高閱讀速度則是一種基本語文素養，學生通過語言實踐，提高速度、理解、記憶等閱讀能力，有助于語文核心素養的形成與提升。部編版教材總主編溫儒敏提出：“語文高考最后要實現讓15 % 的人做不完。”如今的高考語文在試題的閱讀總量上增加了不少，在考場上不僅要讀得快，還要讀得懂。這就要求學生必須提高閱讀速度，提升閱讀質量。學生只有熟練掌握并運用提高閱讀速度的策略，才能應對當今語文學習的要求，才符合信息量與知識量劇增的時代要求，這也是學生終身學習和發展的要求。

三、小學語文提高閱讀速度的教學策略

（一）立足單元，整體設計

部編版小學五年級上冊第二單元教材就是一個策略單元，語文要素集中在“閱讀要有一定的速度”上，訓練要點是“學習快速閱讀的方法”。結合“交流平臺”中的內容，可以將提高閱讀速度的主要方法歸納為：集中注意力讀，不回讀，跳讀，連詞成句讀，帶著問題讀，借助關鍵詞句讀等。

圍繞這個閱讀策略，本單元安排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰》以及語文園地。這些課文的共同教學目標是：用較快的速度默讀課文，記錄自己的閱讀時間，了解課文主要內容。但每篇課文的文體不同，結構不同，訓練的側重點又有所不同。《搭石》作為單元開篇，引導學生養成閱讀時“集中注意力”的習慣，學習不回讀的閱讀方法，這是學生提高閱讀速度的起點;《將相和》，學習擴大視域的方法，引導學生盡可能連詞成句地讀文章;《什么比獵豹的速度更快》，引導學生結合文章段落特點，抓住關鍵語句迅速把握課文內容;《冀中的地道戰》要求學生“帶著問題讀”，并綜合運用提高閱讀速度的方法。“交流平臺”對提高閱讀速度的策略進行了梳理和總結，“詞句段運用”提示“及時概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度”。整個單元教材為學生學習提高閱讀速度這一策略提供了循序漸進的方法指導和閱讀實踐機會。

教師的教學不能只是簡單地要求學生在快速閱讀之后，記下或背誦文本的內容，而是要用教材引導學生進行反復的閱讀實踐，練習體會，掌握方法，熟練運用。因此教學本單元時，教師要關注本單元教材的整體性和連貫性，立足單元，整體設計，整體教學，既做到一課一得，又兼顧閱讀策略的連續性和發展性，讓學生在閱讀實踐中逐步提高閱讀速度，提高閱讀效率。

（二）教給方法，形成能力

此策略單元的教學目標是讓學生掌握提高閱讀速度的方法，并形成能力。

（三）運用策略，拓展延伸

教材只是個例子，僅靠一個策略單元的訓練是不夠的。當學生通過這一閱讀策略單元的學習，掌握了提高閱讀速度的方法后，還要讓學生嘗試運用這一策略反復進行閱讀實踐，讓習得的速讀能力在運用中不斷提高。

1.課文教學用策略

部編版教材有許多文質兼美的文章，除了本單元之外的其他課文，尤其是略讀課文都可以用來進行提高閱讀速度的訓練，可以是一整篇課文的快速閱讀，也可以是一段話的快速閱讀，讓學生在反復的閱讀實踐中養成快速閱讀，迅速捕捉關鍵信息的好習慣。

2.課外閱讀來延伸

閱讀策略單元的教學旨在引導學生關注和學習閱讀策略，但閱讀策略的學習和運用不應止步于此，還需鼓勵學生將所學習的策略遷移運用到其他的閱讀活動中。

總之，提高閱讀速度是學生必備的一種語文素養，閱讀速度的提高并不是一朝一夕的事情，它需要不斷地閱讀實踐，才可能從“量變”達到“質變”。教師在教學中要教給學生提高閱讀速度的方法，在反復的閱讀實踐中形成并提高學生速讀能力，落實此語文要素和學科素養勢在必行。