鄉鎮小學數學高效課堂管理初探

農元科

祖國經濟的快速發展背景下，鄉鎮的發展也在高速化。現有鄉鎮學校學生人數不斷增大，各種教學問題錯綜復雜，造成數學課堂管理難度劇增的嚴重問題。因此，優化調整課堂結構，改善課堂管理方法已是必然之勢。這就要求一線教師必須充分運用信息技術下的多媒體教學手段為支撐，建起課前學習的“預習課堂”，讓學生課前自主預習知識;在課堂上運用多媒體進行輔助教學，只上匯報課、討論課、鞏固練習課，而不是“填鴨式”的從頭灌到尾，這樣既培養了學生的自主學習意識，又提高了課堂教學效率。另外，有效的課前預習和高效快捷的課堂教學可以為學生爭取大量的時間去課后鞏固練習，既減輕課業負擔，也給予了師生更多的交流時間。教師可充分利用給學生輔導鞏固練習的時間，與學生進行情感上的交流，了解學生，尋找對策，具體情況具體指導解決。這樣，才能更好地激發學生主動學習的興趣，調整優化好課堂管理結構，打造出高效的數學教學課堂，不斷完善，建構新的數學課堂教學管理模式。

鄉鎮小學數學課堂，正面臨著一次轉折性的挑戰，是改變也是機遇。我們應充分把握機遇，利用好鄉鎮小學的特點和教學資源優勢，抓好課堂教學管理，努力激發學生學習數學的興趣，盡力創造小學生愛不釋手的趣味性課堂，打造學生積極探究、鉆研的學習氛圍，進而激發學生的創新能力與意識，開啟他們的智慧，提升他們的數學素養。這對于小學數學課堂是一次探索新的課堂管理實踐的好契機，只要我們努力、盡力、全力迎頭趕上，才能為全縣的課改和高效課堂管理做出新的貢獻。

一、激發興趣：創造趣味性課堂

新課改理念下的小學數學課堂的管理，是基于歸還課堂給學生的大前提下進行的課堂管理，就是教師要把課堂的管理權給予學生，讓學生成為課堂的主人。這是新舉措、新方法和新要求，那么作為課堂教學的主導者和設計者，就必須在課堂教學的設計上，突出“新穎”，才能適應新的課堂管理模式。為此，我們教師應充分利用信息技術和多媒體教學手段，為學生創造魔力十足的趣味性課堂，充分激發學生的學習興趣。這樣才不至于讓學生分神，方能充分利用有限的課堂教學時間，達到課堂高效的目標。

二、創設氛圍：打造高效性課堂

充分利用多媒體教學手段，既能增強學習的趣味性，也能極大地提高課堂教學效率，至此課堂教學有了高效性、快捷方便性和整體包容性。教師利用信息技術下的多媒體大大減少了課堂上的無效時間，使整個課堂呈現迅捷高效的態勢，這是符合小學學生注意力集中時間短的生理特點。因為整個教學時間充滿著新鮮的活動，充滿著有趣的機制，充滿著富有誘惑力、挑戰性的趣味游戲，還有開放性的啟發檢測和問答等項目，能讓學生全身心的投入而興奮，讓他們的眼球被牢牢吸引住，讓他們的大腦極速運作起來凸顯一個“奇”字。可以想象，在這樣高效有趣、快節奏的學習氛圍中，學生是無暇顧及窗外的世界而開小差的。“有的只是一刻也不停地關注和思考，以及積極參與和不斷挑戰自我的競爭，這就是新課改理念下，比較奇特和高效的小學數學課堂教學管理的措施途徑之一。打造高效課堂的手段是多種多樣的，教師可利用多媒體教學手段，可利用數學實踐性課堂，帶學生到大自然中，帶學生到生活菜市場中，親自計算買菜的價格。或帶學生到操場上，親自測測同伴們奔跑的速度，跳躍的高度等，讓學生在數學實踐活動中學會獨立思考，樹立自我管理意識，培養解決實際問題的能力，這也是核心素養下的一種小學數學課堂教學管理手段。既然是課堂教學與管理都要放權放手給于學生，那么，需要教師必須做而且要做得更好的工作就是給學生創造獨立自主的管理機會，自主管理的時空，自主管理的條件機制，讓他們在自主管理的天空下，增長創新意識，提升創新能力，增長核心素養。

三、激勵創新：形成探究性課堂

為了探索普遍性的小學數學教學課堂管理的有效措施和途徑，我們打造了趣味性課堂，這是從學生的興趣取向去考量的;我們充分利用網絡多媒體的優勢便捷，形成了高效課堂，這是著眼于數學學科的科學性而生成的;我們還可以從學生天性好奇好學的特質上，去尋找課堂管理的新方法、新思路、新舉措，以利于激勵學生創新探究意識的萌發，去開啟多元化教學的開放性課堂。比如，為增加數學課堂的多元化管理有效性，可采用因時因勢利導的教學策略。根據本課的數學知識點，播放一些生活的實例、科學探索案例，或者給學生講講實際生活中的數學故事，以便培養學生的創新意識，具體化而沒那么毫無根據的抽象。在開放性的小學數學課堂教學中，我們還可以請菜市場、零售商員工講述口算的方法，請廚師、醫生講一講配料、醫藥配制的計算方法，請路建測量員說一說目測距離的方法，這些方法會讓學生產生創新的意識和具體探究的吸引力，有效的促進小學數學課堂管理的創新性生成。

四、高效課堂：師生共同努力的結果

學生在家中通過“課前預習”已經獨自學習了，學習已經準備就緒，那么第二天的課堂教學氣氛一定是激情熱烈的，有條不紊的，因為它只是一堂學習成果展示課。學生會在課堂上，按照教師既定程序步驟井然有序地登臺表現，臺下的其他小組成員也會全神貫注地傾聽、注視他的同伴精彩的表現。在這樣的課堂上，沒有哪一個孩子會東張西望，沒有哪一個孩子會神飛天外“開小差”，因為他們都是生動活潑，表現欲極強的孩子，他們都有一顆期盼被他人贊賞、表揚和鼓勵的心靈。更重要的是這種表現讓他們一次次地收獲知識，收獲成功的喜悅，所以說，這樣的課堂，不需要教師煞費苦心地去經營，不需要教師萬事親力親為地去緊盯著誰，去管理誰。因為課堂是屬于學生的，這個管理者就是他們自己，這也是師生間最有效的配合。這就是高效的小學數學課堂和倡導追尋的教學課堂管理模式。

鄉鎮小學數學課堂管理實踐的研究，是在新標準、新課改、新理念的不斷推陳出新下與時俱進的，我們不能頑固不化，因循守舊，還仗著一身“老古董”驕傲自封，要在數學課堂教學科學化、精細化、標準化、規范化的進程中不斷汲取進步，創造出管理辦法新的歷史成就。