淺談游戲中建構大班幼兒的數學教育

姚雪娟

摘要：幼兒數學教育是以其真、善、美的特定形式存在的。現運用唯物辨證方法論對如何有效地在游戲中建構大班幼兒的數學教育進行幼兒數學教育游戲化、生活化、綜合化的研究。

關鍵詞：游戲 ? 數學教育 ? 建構

迄今為止，教育學、心理學界對幼兒游戲已經取得了基本的共識，在“剩余精力學說”的基礎上，運用唯物辨證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發展和幼兒的心理特點，需要參與真正的實踐活動與幼兒本身實際能力不夠之間的矛盾;從而認定，游戲是兒童最喜歡的主要活動，是幼兒生活的主要內容。也就是說：游戲是幼兒對生長的一種適應，幼兒的所有學習主要是在游戲中發生完成的。

一、從游戲活動與學習、勞動活動的區別來看，游戲具有下列屬性和特點

1.游戲是在遐想的情境中反映現實生活。

2.游戲總是伴隨有愉悅的情緒。

3.游戲無強制的目的。

二、如何在游戲中建構幼兒的數學教育

（一）應該堅持以下原則

1.聯系生活實際原則

大班幼兒數學的學習并不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。要在游戲中建構數學教育，那么游戲情節的設計必須貼近生活，注意設計幼兒生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節，引起幼兒興趣，如請幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運動鞋、布鞋）排隊，按照鞋號大小進行排序、計數的訓練。

2.符合幼兒的個體差異性原則

大班幼兒是一個參差不齊的群體，由于各個幼兒所出的家庭環境、社會環境不同，所以每個幼兒所得智力水平發展、思維能力也不同。所以我們在游戲中建構大班幼兒的數學教育的時候必須符合幼兒的個體差異性原則。通過聽其言、觀其行的方法，發現不同的幼兒在學習過程中有不同的表現，并針對幼兒不同表現施以適當的教育。在活動內容的安排上，要體現出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個幼兒都能找到適合自己的位置。

3.堅持幼兒的主體性和教師的主導性相結合的原則

作為一名教師，我們應該清楚的認識到兩點：

（1）幼兒是學習的主體，幼兒的主體性體現了幼兒是學習過程中發展的主人。

（2）教師是教學的主導，教師的主導作用則表達了幼兒的發展離不開教師的指導。

在以師生互動為特征的教育活動中，教師主導性與幼兒主體性同時存在、相互依附，并共處于一個統一體中。在游戲中要多給幼兒動手的機會，及時地為幼兒創造一定的空間，使幼兒能主動地參與學習，主動的提出問題，在“做”的過程中學習數學，強調幼兒的主動探索、主動發現、主動建構的操作過程;同時老師不能放任自流，要在活動過程中引導幼兒，注意觀察幼兒的一舉一動，著眼點在于培養幼兒的探索精神，使他們敢于樂于嘗試，對幼兒活動中所處的問題作“畫龍點睛”的講解、演示、點撥并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，并引幼兒作為探索過程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。

（二）應該堅持的方法與策略

1.不同的內容用不同的游戲來建構

目前在我國，通常將幼兒游戲分為以下幾種：

（1）以發展幼兒的技能技巧為目的的創造性游戲。如：角色游戲、結構游戲、表演游戲等。

（2）以發展幼兒的創造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉彎游戲等。

（3）娛樂性游戲。

2.創設環境

從生活中挖掘材料，引導幼兒積極參與游戲。為幼兒提供一個舒適的環境。讓幼兒作為一個真正的主體參與到游戲中來，并從游戲中學到東西。

3.精心設置游戲中的玩具

玩具是游戲的工具，也可以看作是數學教育課堂的操作教具。憑借著玩具，幼兒對所體驗過的事物直接進行聯想和想象，并引起一些相應的行動和活動，為游戲活動的發展提供了條件;因此在游戲建構幼兒的數學教育，就必須對玩具的設置加以重視。玩具應能多方面啟發幼兒的身心發展水平，大班幼兒的玩具應更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動的要求，能表現出細節特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學習數學的過程中培養幼兒的美感。

（1）改變傳統觀念

幼兒教師應該充分認識到游戲在幼兒數學教育中的地位，改變傳統的數學教育模式，巧妙設計、有效地組織游戲教學活動，寓教于樂滿足幼兒好奇心，激發其興趣，使幼兒在輕松愉快中學習。

（2）做好幼兒的支持者與引導者

根據幼兒的身心發展規律以及數而學活動自身的特點，精心設計豐富多彩的游戲活動，引導幼兒參與的主動性;給予幼兒明確的操作目的和時間，語言要具有啟發性，要恰到好處的提問、提示;當幼兒出現錯誤時，要引導幼兒自己發現錯誤，并讓幼兒自己解決問題。此外，通過做游戲，教師不但給幼兒許多機會用語言來交流解決實際問題，而且促進了幼兒語言和智力的發展。

（三）應該注意的問題

1.游戲的選擇

幼兒的數學教學是一個既復雜又簡單的過程，是一個不斷變化的矛盾體。所以就對我們教師提出了一個嚴峻的問題：“什么樣的游戲適合建構幼兒的數學教育？”因為每一個數學問題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的數學內容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。這樣的方法論才是科學的方法論。

2.時間的長短

根據皮亞杰的《兒童心理理論》來看：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘”的科學論據，我們在建構游戲的時候必須以這個理論為基礎，在教育教學活動中，有效的控制授課時間，并且把有效的內容讓幼兒在有效的時間內高效地掌握，這才是我們數學教學最終目標。

3.尊重幼兒的發展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的數學內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感;有利于增強幼兒學習數學的興趣和培養良好的情感態度。同時可以為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發展，才能成為全面和諧發展的人。