“零起點”教學和“授之以漁”

秦厚銀

2014年11月15日，教育部網站消息，經國務院同意，決定在2015年前要完成對幼兒園教師的全員專業培訓，同時嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，要求小學一年級堅持“零起點”教學。“授之以魚，不如授之以漁”思想在當前教學理論與實踐中提出已有很長時間，并為多數教師學者所熟知認同。“零起點”教學為“授之以漁”教學理念提供了良好的入學基礎和教育環境，“授之以漁”則是”零起點”教學的完美詮釋和有效延伸。兩種教育方式共同推進，有助于夯實小學生的基礎知識，培養學生的學習興趣和學習能力，從而有助于學生的長遠發展。

一、”零起點”教學實施要點

所謂“零起點”教學是指學校在國家課程標準的指導下，基于學生已有的生活經驗，進行符合學生成長規律的教學設計，以實現學生有目的、有階段發展的教育活動。

“零起點”教學是一項禁止學前過度知識教育，減小幼兒學習負擔，遵循教育規律，促進學生身心健康成長的重要舉措。“零起點”教學的實施，重點在于以下兩點：

1.“零起點”教學并不意味著“零準備”

相反應該是情感、能力多方位準備。“零起點”不是簡單地把學生定義為一張白紙，而是避免學齡前兒童提前進入掌握教材知識的學習狀態中。國內外關于兒童入學準備的研究始于20世紀60年代。自從1994年美國把“入學準備”納入《2000年目標：美國教育法案》以來，兒童入學準備受到越來越多的重視。有教育專家認為，入學準備狀態是指學齡前兒童為了能夠從即將開始的正規學校教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件，即兒童在進入學校時應當達到的發展水平的期望或能夠適應新的學習環境和任務要求的身心發展的水平與狀態。孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到學校學習生活，需要具有良好的行為習慣、交流能力，具備一定的獨立意識和任務意識、規則意識等。零起點起步不等于學前“零準備”。相反，孩子需要具備的能力很多，比如讓孩子學會傾聽、有一定的自理能力、能專注完成任務。

2.“零起點”教學意味著教育“不搶跑”

長期以來，“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念深植于中國家長的腦海。許多家長抱著讓學生早成才、快成才的功利思想，在學前教育中過分注重視學科知識傳授，而忽略的情感教育和社交能力培養，課外教育“搶跑”現象嚴重。家長過早地讓孩子學拼音、英語、算術，以“多學點”培養應對一年級的“高起點教學”的能力，對孩子智力的“拔苗助長”式的開發，勢必會違背學生的認知規律，使學生喪失學習的興趣，嚴重會引發學生厭學情緒，不利于持續學習能力的培養。

孩子入學前確實需要做好語言和數學的準備，但并不是指孩子多識字、寫字，而是鍛煉兒童的語音意識和正確發音能力，促進兒童語言理解能力的提升。

二、“授之以漁”教學觀點的提出

中國有句古語，“授之以魚，不如授之以漁”。這句話的字面意思是：“送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法”。“授之以魚”的做法雖然能夠解決人的燃眉之急，使人有魚可吃，但是魚只能享用一時，不是長久之道。最好還是“授之以漁”，將捕魚的方法教授于人，這樣人們才能自己捕魚，受用終生。

“授之以魚，不如授之以漁”思想在當前教學理論與實踐中提出已有很長時間，并為多數教師學者所熟知認同。在教學中的隱喻為教師傳授給學生知識，不如傳授給學生學習的方法。相對于傳統的“填鴨式”應試主義教學方式， “授之以漁”的教育思想有了很大的進步。與其我們現在急功近利地往孩子的小腦袋里填塞一些知識和技能（魚）-看書、識字、說外語、演奏樂器等，不如利用人生最重要的啟蒙時期，在我們老師、家長言傳身教、以身作則的影響下，給予孩子自信心和安全感，培養孩子的學習興趣，教授系統的學習方法。培養他們的愛心和合作精神，樹立他們的道德品行和健全人格，鼓勵他們獨立思考，對自己的行為負責，給他們充分自由發揮、自然成長的空間。系統的知識在進入學校之后自然會學到，提前教授不僅會引起學生反感，而且即便勉強學會了，也會很快忘掉。況且，過早的接受知識教育，會約束孩子的想像力和創造力的發揮。

三、”零起點”教學是“授之以魚，不如授之以漁”思想的最佳搭檔和完美詮釋

“零起點”教學強調“不搶跑”，遵循教育規律，循序漸進;“授之以魚，不如授之以漁”提出學前教育給孩子以“漁”而非“魚”，兩種理念不謀而和，”零起點”教學為“授之以漁”創造了完美的教育環境，而“授之以漁”是”零起點”教學的最終目的。

“零起點”教學關注幼小階段的情感發展和心理發展的特點，重視學生豐富生活體驗的建立和生活技能的累積。從本質上來講，“零起點”順應了學生的身心發展和教育規律，弱化了學前教育中的知識儲備，強調重點培養幼兒良好的學習習慣、社交能力、語言能力和理解力，即“漁”的能力儲備，有助于學生的長遠發展。進入一年級學習后，在老師系統的教學和引導下，學生逐步完成“玩”到“學”的狀態轉變，以白紙的狀態，慢慢積累“魚”，并強化完善“漁”的本領。在夯實基礎的前提下，形成科學、系統的學習習慣和方式。“零起點”教學能有效保護學生對知識的新鮮感和求知欲，授之以漁的教學方式則能培養學生良好的學習能力，二者相輔相成，在小學生學習教育中能起到事半功倍的效果。

四、結論

盧梭認為，教育的目標應該是培養符合自然要求的“自然人”。所謂自然人，是不受傳統約束，天性自由發展，是身心和諧發展的人。盧梭設想的“自然人”是不受傳統束縛而按照其本性發展的人，是具有自身價值的獨立實體，是體腦發達、身心健康的人。“零起點”教學和“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想倡導教育應順從于大自然的法則，依照兒童的內在自然的發展秩序，在兒童的內在秩序為依據的基礎上，通過適當的教育，促進其身心全面發展，是小學生教育中值得推廣和應用的理想教育模式。