如何進(jìn)行有效的班級管理策略

摘 ?要：有效的班級管理策略除了可以培養(yǎng)學(xué)生具備一定知識(shí)能力，還可以讓學(xué)生在班級內(nèi)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思維和行為相統(tǒng)一。班級管理工作的有效開展依賴于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性和自律性，所以教師在進(jìn)行管理策略制定過程中需要培養(yǎng)學(xué)生健全自身人格，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展朝著正確的方向進(jìn)行。本文將對如何進(jìn)行有效的班級管理策略進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：班級管理;有效策略;學(xué)生教育

學(xué)生群體中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量居多，這樣的成長環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，在班集體中學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體難以和班級整體相統(tǒng)一。教師在班級管理過程中需要對學(xué)生集體意識(shí)培養(yǎng)以及自身個(gè)性發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一，解決二者之間存在的矛盾，創(chuàng)立一個(gè)有利于學(xué)生健康成長的班集體環(huán)境。

一、教師嚴(yán)格規(guī)范自身，為學(xué)生樹立正確榜樣形象

學(xué)生自身的模仿力較強(qiáng)，教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最多的對象，也最容易成為被模仿的對象。所以教師在進(jìn)行有效班級管理的過程中需要嚴(yán)格要求自身，為缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。并尚未形成對個(gè)人行為習(xí)慣固有認(rèn)知的學(xué)生提供一個(gè)良好的標(biāo)榜。例如，在班級內(nèi)，教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中，要有溫和的語氣和耐心的態(tài)度，用貼心的話語溫暖學(xué)生內(nèi)心。為學(xué)生樹立一個(gè)處變不驚，溫文爾雅的良好形象。大部分學(xué)生正處于重要的成長時(shí)期，普遍容易出現(xiàn)脾氣倔強(qiáng)，語氣急躁等問題，類似的性格不利于學(xué)生具備良好的素養(yǎng)和品行。所以教師需要從自身做起，在日常教學(xué)行為中融合溫和的脾氣秉性，讓學(xué)生在崇拜和模仿的過程中，實(shí)現(xiàn)對自身的約束。除此之外，教師可以在對班級衛(wèi)生進(jìn)行管理過程中，引導(dǎo)學(xué)生溫情待人，和平處事[1]。部分學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，在處理自身與其他同學(xué)間關(guān)系的過程中會(huì)出現(xiàn)諸多困惑。例如在進(jìn)行值日衛(wèi)生工作分配的過程中，小組成員之間有可能出現(xiàn)溝通分歧。教師需要在衛(wèi)生管理過程中，對學(xué)生進(jìn)行正確的話術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確和他人溝通，避免語氣過于強(qiáng)硬造成沖突矛盾。言傳身教不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在班集體中實(shí)現(xiàn)正確的個(gè)性發(fā)展，還可以散發(fā)教師個(gè)人魅力。為后續(xù)建立平等師生關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)性朝著正確方向發(fā)展的過程中，班級整體氛圍也會(huì)更加良好，教師在貫徹落實(shí)有效班級管理策略的過程中會(huì)更加順利，更有助于實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一[2]。

二、創(chuàng)建科學(xué)班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生具備自律性

班級管理需要科學(xué)的管理制度，制度本身需要得到學(xué)生們的認(rèn)可，具備人人遵守的條件，才能讓班級管理制度發(fā)揮出真正的價(jià)值和作用。所以教師在進(jìn)行班級管理策略制定的過程中，需要對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及班級整體管理進(jìn)行融合考量[3]。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行班干部選拔，優(yōu)秀的班干部可以監(jiān)督班級管理制度的有效實(shí)施，并且為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。所以教師在制定班干部選拔制度的過程中，需要以學(xué)生自我管理能力為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自身特長以及興趣愛好，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為標(biāo)準(zhǔn)，決定班干部具體人選。分工明確的基礎(chǔ)上，教師需要督促班干部認(rèn)真履行自己的職責(zé)，切實(shí)提高班級制度的應(yīng)用效率。教師和班干部共同商討，從班級實(shí)際情況出發(fā)，制定出相應(yīng)的管理制度，才能培養(yǎng)學(xué)生自覺履行班級義務(wù)的職責(zé)。制度中需要包含對學(xué)生的嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，內(nèi)容主要包括對衛(wèi)生，紀(jì)律以及學(xué)習(xí)等各方面內(nèi)容的約束。管理制度的制定是促使班級管理策略規(guī)范化的重要法則，教師還需要定期舉行班會(huì)，給學(xué)生更多發(fā)生的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為不合理的制度或者無法達(dá)到的制度要求進(jìn)行合理改進(jìn)。給予學(xué)生充分的尊重，才能讓班級管理制度實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展，督促學(xué)生在班集體中具備更強(qiáng)的自律性。與此同時(shí)，教師還需要對學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)進(jìn)行約束，自制力相對較差的同學(xué)在課堂中容易出現(xiàn)交頭接耳，不過好動(dòng)的舉動(dòng)，教師需要給予適當(dāng)?shù)奶幜P，讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)范自身行為的重要性，類似于處罰值日一周，幫助紀(jì)律委員維持班級紀(jì)律一天等類型的處罰都可以作為有效的班級管理策略，有助于學(xué)生對班級管理制度產(chǎn)生相映的敬畏感，在后續(xù)的校園生活中減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、正確應(yīng)用激勵(lì)和懲罰機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

正確利用獎(jiǎng)懲機(jī)制激發(fā)學(xué)生在班集體中的榮譽(yù)感是教師進(jìn)行有效班級管理策略之一，學(xué)生本身的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)。想要實(shí)現(xiàn)在班集體中對學(xué)生的正確約束，教師需要引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)班級內(nèi)的整體榮譽(yù)，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的行為對班集體產(chǎn)生的影響，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。例如，在學(xué)校通報(bào)某名學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程中，教師可以以此為例召開班會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到作為班級一份子，其自身的一言一行對班級榮譽(yù)的影響。除此之外，在班級整體獲得集體榮譽(yù)的過程中，教師也要給予每名學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到班級榮耀的重要性。學(xué)生在成長過程中需要以班級為單位參加諸多集體活動(dòng)，類似于籃球比賽、知識(shí)競賽等諸多學(xué)生成長的集體項(xiàng)目都需要每名同學(xué)為比賽發(fā)力。每次集體活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要為學(xué)生的努力做出肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級內(nèi)不可或缺的重要組成部分。

四、結(jié)束語

班級管理本身存在較為明顯的特征，教師需要提高自身素養(yǎng)和管理水平。根據(jù)校規(guī)以及客觀規(guī)則為道德準(zhǔn)繩，讓相關(guān)規(guī)則更好地服務(wù)于學(xué)生，既保證集體共性，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。班級管理本身屬于一項(xiàng)特殊的教學(xué)藝術(shù)。教師需要及時(shí)總結(jié)自身管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的需求，正確發(fā)揮班級管理策略的作用和價(jià)值，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展積極助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張順朝. 淺談如何進(jìn)行有效的班級管理策略[J]. 才智， 2020， 000（017）：161.

[2]李慧寧. 淺談提高班級管理有效性的策略[J]. 教育革新， 2014， 000（005）：P.10-10.

[3]秦燕華. 淺談班級管理的有效策略[J]. 中國校外教育， 2011（9）：47-47.

作者簡介：冼雪霞（1968-8-9）， ?性別：女 ?貫籍：廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道 ? 單位：廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第一中學(xué)附屬小學(xué) ?所在城市：廣東省佛山市 ?單位郵編：528500 ?民族：漢族 ?職稱：小學(xué)語文一級 ?學(xué)歷：大學(xué)本科 ? 研究方向：《班級管理》 《 字如其人，雕琢品格》