提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策和措施分析

段騰飛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的背景下，高中教育中的信息技術(shù)課程受到了高度重視。在新一輪課程改革持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，高中信息技術(shù)教學(xué)不僅要注重對(duì)高中生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重發(fā)揮高中生的創(chuàng)造才能，提高高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力。筆者對(duì)目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并給出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠在提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題上，盡一份自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);時(shí)效性;教學(xué)措施

一、 引言

目前，信息技術(shù)已經(jīng)高度滲透到人們生活的方方面面，人工智能在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中已經(jīng)起到了相當(dāng)作用的影響，在核心素養(yǎng)下，掌握一定的信息技術(shù)是對(duì)一名合格的高中生最基本的要求。在新的教育背景下如何提升高中生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力，已經(jīng)成了當(dāng)前廣大教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。

二、 提高高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性的重要性

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，信息已經(jīng)成為人類社會(huì)的重要資源，在日常生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)等方面均起到重要的影響。在不久的未來(lái)，信息技術(shù)一定是人們所必須要掌握的一項(xiàng)基本技能，不懂得信息技術(shù)的人只能被時(shí)代無(wú)情的淘汰。在當(dāng)前新課改的積極推進(jìn)下，核心素養(yǎng)要求高中教師必須要培養(yǎng)學(xué)生能夠不斷適應(yīng)時(shí)代變化的必備技能和關(guān)鍵品格，因此提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，是非常有必要的。通過(guò)構(gòu)建高效信息技術(shù)教學(xué)課堂，能夠極大程度的激發(fā)同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于活躍課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有著積極的推進(jìn)作用。提高教學(xué)實(shí)效性，能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)的教育和訓(xùn)練，通過(guò)“學(xué)中練”“練中學(xué)”，促進(jìn)高中生投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。同時(shí)，提高教學(xué)時(shí)效性，還可以避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)瞌睡、走神等不良學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，在事半功倍的教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、 目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

由于一直以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中按照自身的主觀想法推進(jìn)課程進(jìn)度，極大程度地忽略了高中生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。為了打造高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才，國(guó)家大力推進(jìn)高校的信息技術(shù)教學(xué)，表面上校內(nèi)的信息技術(shù)教育受到了高度重視，但通過(guò)實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的教學(xué)大多流于形式，并沒(méi)有落實(shí)到根本，發(fā)生了本末倒置的現(xiàn)象。在實(shí)際的高中教學(xué)過(guò)程中，高中信息技術(shù)教師始終處于課堂的主導(dǎo)地位上，忽略了高中生才是進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)模式僵化，教師授課流于形式，學(xué)生聽(tīng)課也大都是應(yīng)付差事。由于教師長(zhǎng)期處于課堂教學(xué)的權(quán)威地位，師生之間不能進(jìn)行高頻率、高效率的溝通，教師沒(méi)有及時(shí)受到教學(xué)反饋，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)不能做到以實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致課堂實(shí)效性降低。

（二）課堂教學(xué)氣氛沉悶

高中是一個(gè)特殊的教育時(shí)期，受到高考的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等專業(yè)學(xué)科高度重視，而對(duì)于相對(duì)次要的信息技術(shù)課程則采取了漠然的態(tài)度。尤其是在教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的情況下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣尤其低。受到城鄉(xiāng)差距的影響，高中同一班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度也不盡相同，有的人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，有的人則連電腦都沒(méi)碰過(guò)，在教學(xué)時(shí)班內(nèi)同學(xué)分層現(xiàn)象明顯。在這種教學(xué)背景下，教師注重對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的人進(jìn)行發(fā)散性、拓展性的教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)技術(shù)薄弱的人聽(tīng)不懂、跟不上，大大降低教學(xué)效率。而只注重對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的人進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)技術(shù)好的學(xué)生“吃不飽”，久而久之降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。在多種因素的影響下，教師對(duì)著教材照本宣科地念，導(dǎo)致課堂趣味性低，課堂教學(xué)氣氛沉悶。

（三）學(xué)生自學(xué)意識(shí)低，實(shí)踐能力差

受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的態(tài)度并不端正，由于其并不參加高考，所以在課余時(shí)間和日常生活當(dāng)中，學(xué)生并不會(huì)分出寶貴的時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的自學(xué)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師為了符合教學(xué)大綱的要求，追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)浮于表面，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不求甚解。在“填鴨式”教學(xué)的作用下，教師只注重對(duì)書(shū)面上的基礎(chǔ)知識(shí)和理論做出講解，著重考查學(xué)生的記憶和背誦，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

四、 針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，改善教學(xué)方法

要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善陳腐的教學(xué)觀念，構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，在充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位之后，開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)。由于信息技術(shù)的專業(yè)性比較高，在進(jìn)行具體的教育工作時(shí)，教師可以借鑒相關(guān)工作行業(yè)的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注入新鮮的活力元素。改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搭建新穎的教學(xué)框架，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行劃分，在模塊化的教學(xué)方式下，提高教學(xué)效率。以教學(xué)大綱和教材為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置出確切的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)教學(xué)的方式，讓同學(xué)們?cè)谛畔⒓夹g(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到獨(dú)有的價(jià)值感和自豪感。比如，在粵教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修一《用智能工具處理信息》一課的教學(xué)中，立足于教材中的教學(xué)內(nèi)容，將這一單元的教學(xué)氛圍兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)理論教學(xué);二是實(shí)踐操作教學(xué)。在理論教學(xué)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于信息智能處理方式、信息智能處理的應(yīng)用價(jià)值等概念的認(rèn)識(shí);在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布信息的技巧和能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情景，增進(jìn)師生交流

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于邏輯性和思維性較高的信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠順利開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和理解。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程匯中，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)活躍課堂的氣氛。信息技術(shù)教學(xué)由于課程本身帶有一定的枯燥性和乏味性，因此教師需要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在良好教學(xué)情境下提高學(xué)生的課堂參與興趣。比如，將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行反思和聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。在課堂引入環(huán)節(jié)中拋出一些發(fā)散性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行激烈的探究和討論，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到互動(dòng)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如，在粵教版信息技術(shù)基礎(chǔ)必修一《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》一課的教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件將計(jì)算機(jī)程序、計(jì)體驗(yàn)程序的作用等知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在課件當(dāng)中，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。同時(shí)，教師在課堂引入階段提出如“計(jì)算機(jī)常用什么樣的編碼來(lái)控制”“二進(jìn)制是什么”“V8系統(tǒng)是什么”等基礎(chǔ)性的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行積極踴躍地回答，以促進(jìn)師生之間進(jìn)行有效的交流。