農村初中勞動技術教育途徑的創新與實踐探究

李彤

摘 要：當前新課程教育體制改革之下，勞動技術教育成為基礎學科中的重要課程。農村初中勞技教育將以新的教學理念和實踐方法為中學生的學習帶來諸多改變。初中勞技教育作為當代素質教育的優秀產物之一，不僅培養了當代中學生的實踐能力，同時提高了中學生的技術素養。文章將以農村初中勞動技術教育為背景，圍繞在教育途徑中的創新和實踐加以展開，期望文章的相關研究內容能為教育工作者提供相關理論性參考建議。

關鍵詞：農村初中;勞動技術教育;創新與實踐

一、 引言

隨著社會的不斷進步，新科技的不斷更新，對于新一代的學生而言，高素質的人才不僅表現為對基礎教學理論常識的把握，更主要的是通過對理論知識把握的基礎上加以社會實踐，通過社會實踐成為全方位綜合性素質較高的人才。由于現階段初中勞動技術教育處于邊緣化，教師對其勞動技術教育不夠重視，導致課程開展較不理想，學生對于勞動意識薄弱且技術能力較低。因此加強勞動技術教育的創新和實踐能力是當前農村勞動技術教育的首要問題。文章將通過改變教學方法，自主探索等方法以提高學生的技術素養。

二、 當前農村勞動技術教育的主要問題

（一）學校不重視勞技教學的重要性

當前中國教育體制改革之下，較多的學校對勞技教學的重視得以提高。但仍然有部分學校針對勞技教學的重視程度不夠，尤其是當前相較于薄弱的農村學校。農村學校相較于城鎮學校而言，教師的教學水平與學生的綜合能力尚不能夠與城鎮學校相提并論。農村學校為了完成教學目標，快速提高學生的綜合素質，對基礎學科如語文、數學等理論知識的教學加大力度，部分學校認識不到勞技課程的重要性甚至將其取締。有些學校因教師職工隊伍不完善，勞技教育課程由其他學科教師代替，導致學生因教師的頻繁更換，學習興趣減弱，課堂上學生不積極配合教師完成相應的教學任務，學生的素質能力得不到有效的提高。

（二）教師教學方法不正確

初中勞動與技術教學主要是以培養中學生的動手實踐能力，通過學生的動手操作鍛煉學生的自主能力。在教學中通過學生動腦思考使學生的思維能力得到有效提升。但諸多教師尚未認識到教學任務的重要性。課堂教學中以傳輸教材內容為主，以講課的方式硬性傳達給學生，教師和學生之間脫離互動和動手環節，從未失去勞動技術課程的實質意義。

三、 提高對勞技教育課程的創新和實踐的建議

（一）改變教學方法，并強化學生的職業導向

勞動和技術教育主要以實踐活動為基礎，通過學生的自由活動等形式加以展開。學生應在教學課堂上針對學生的個性和興趣愛好加以展開。學生通過課堂教學可以直觀的獲得勞動體驗。通過課堂中的小組討論與協作，強化學生的合作意識。

1. 勞動與技術的課堂教學中運用不同方式激發學生的學習興趣

如果想讓學生在勞技課堂中真正的有收獲，教師應著重培養學生對勞技教學的興趣。作為中學生，其自身都有自主探索、求知欲較為高的個性，教師應抓住學生的特點，在勞技課堂中教師真正的動手為學生營造良好的學習氛圍。教學課堂中教師運用多種教學方法例如圖表展示、多媒體教育、資料、工具以及實物等，使學生依據現有材料和工具結合課堂教學主題充分發揮自己的創造力。以教師和學生互動等多種方式共同完成教學目標。教師通過多媒體或親手制作的過程中介紹材料以及制作方法，讓學生動手制作。

例如在初中《勞動技術》第二課時紙編彩蝶的課堂教學中，首先教師通過一幅完整的紙編彩蝶圖案展示給學生，通過鮮艷的色彩和栩栩如生的圖畫，激發學生的學習興趣。其次，教師準備彩色紙條和其他紙編圖案，通過錄像演示紙編彩蝶的制作過程，并向學生講解制作過程中的難點。接下來學生每4人一組，共同制作完成一幅紙編彩蝶，學生在小組合作過程中相互探討;充分發揮學生的想象力、激發學生的創造性思維。教師鼓勵學生通過親自動手實踐完成教學目標。教師應加強與學生之間的互動，幫助有教學難題的學生;同時給予糾正錯誤，同學之間也可相互幫助。最后學生通過對完成的作品進行展覽，評比小組間作品。并將制作好的彩蝶通過板報、文明角等多種方式進行展覽。學生在教學過程中一方面激發了學習興趣，另一方面充分地鍛煉了學生的動手能力。小組協作增強學生的團結協作意識，圖畫同時美化了生活。

2. 自主探索，鍛煉學生的思維

勞動與技術教育中，教師通過教學目標充分發揮學生的自主性，重點培養學生的自主探究能力和創造性思維。首先教師依據學生的個性制訂適合于學生的活動內容。基于農村的鄉土文化氣息，其校園環境中，可利用的教學素材較為廣泛，農村教師可依據校園內的“大課堂”為學生提供豐富的自然資源，以學生感興趣的教材為主。例如在七年級《勞動技術》第五單元紙編的樂趣中紙條編織課堂教學中，教師首先可以為學生收集農村夏后的麥稈、農戶家里的藤條、竹條、草芒、木片等編織材料。組織學生利用假期提前去各個農戶家收集編織類的工藝品，課堂中，學生通過收集來的工藝品進行展示，可對紙條編織有所了解。然后教師對學生加以指導，介紹簡單的編織方法。學生通過親自動手編織，以達到自主探索的目的。教師發揮執行者與參與者的作用，協助學生共同完成。一方面教師對于有困難需要協助的學生通過示范、輔導以及啟發等方式給予幫助，另一方面對于掌握要領較好的學生，教師應適當給予鼓勵。制作過程中充分發揮了學生的創造性思維能力。同時教師啟發學生在自主探究的過程中學會小組合作。探究性活動和小組之間的相互合作密不可分。教師可采用小組之間競賽的方式加強小組相互協作和探索的精神，在有效的交流中完成對紙條編織藝術品的完成。

3. 適時引導學生，加強勞動技術了解

初中勞動技術教育中規定應適時的引導學生對社會職業的相關了解。主要使初中生對目前社會的各種職業有初步的認識。可以區分各種不同職業，并理解他們與人、社會、技術之間的關系。加強對學生職業的引導，培養學生擁有較好職業觀。通過在勞技教育中學到的基本理論知識和社會實踐能力過程中培養的各種能力，形成較為完整的職業規劃目標。①勞動與技術教育的基本理論常識與社會實踐可以使學生對當前農村、城鎮的社會職業、工作崗位的特征和一般要求有基本的認識，了解社會分工和基本職業道德素質，積累社會經驗培養職業道德和愛崗敬業的意識。②幫助學生了解創業的基本條件和一般過程，列舉部分實例，引導學生了解創業過程的艱辛和樂趣不僅使學生具有初始的創業意識同時培養了學生的綜合素質能力。③引導學生了解所在農村、城鎮的基本人才需求和經濟走勢，通過對時事政治的多加了解，掌握國家與社會、個人之間的關系，依據每個人的興趣愛好和自身的綜合能力，選擇較為擅長和喜歡的職業。