在探究專業(yè)表達(dá)中更好成長(zhǎng)

李建成

教育論文寫(xiě)作是教師在專業(yè)視域中進(jìn)行的浸潤(rùn)著自身職業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)活動(dòng)方式。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作過(guò)程既是研究教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也是呈現(xiàn)教育教學(xué)研究成果的過(guò)程。

教師通過(guò)探究專業(yè)表達(dá)促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。其一，專業(yè)表達(dá)會(huì)使教師更新教育理念。教師寫(xiě)作是用前瞻的教育理念反觀自己的教育教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)促進(jìn)教師教育理念的不斷更新。其二，專業(yè)表達(dá)能引導(dǎo)教師改善教育生活。教師寫(xiě)作是在教育理論指導(dǎo)下對(duì)教育生活的重塑，這會(huì)促進(jìn)教育生活的不斷改善。其三，專業(yè)表達(dá)會(huì)促進(jìn)教師教育思想的形成。教師寫(xiě)作是對(duì)零散活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)架構(gòu)，從而促進(jìn)教育思想的形成。

那么，教師如何通過(guò)探究專業(yè)表達(dá)促進(jìn)自己教育素養(yǎng)的發(fā)展呢？

第一，帶著思想規(guī)劃教育活動(dòng)。教育活動(dòng)方案是依據(jù)教育思想設(shè)計(jì)的。規(guī)劃教育活動(dòng)是一種活動(dòng)設(shè)計(jì)，是一種教育實(shí)踐，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著思想規(guī)劃教育活動(dòng)，就是師生一起圍繞價(jià)值追求，按照人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、過(guò)程、方法和評(píng)價(jià)。

第二，帶著構(gòu)想開(kāi)展教育實(shí)踐。教育實(shí)踐活動(dòng)是基于活動(dòng)方案開(kāi)展的。開(kāi)展教育實(shí)踐是一種活動(dòng)演練，是一種教育探究，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著構(gòu)想開(kāi)展教育實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教育構(gòu)想，按照自身的成長(zhǎng)方式和師生共同設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有序開(kāi)展探究活動(dòng)。

第三，帶著理想省察教育行為。教育行為方式是指在教育實(shí)踐中師生的行為表現(xiàn)。省察教育行為是一種活動(dòng)再現(xiàn)，是一種教育反思，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著理想省察教育行為，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教育目標(biāo)，按照自身的成長(zhǎng)要求和教育實(shí)踐情況對(duì)自己的學(xué)和教師的教進(jìn)行審視和反思。

第四，帶著感想提煉教育經(jīng)驗(yàn)。教育經(jīng)驗(yàn)是對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程感悟的提煉。提煉教育經(jīng)驗(yàn)是一種經(jīng)驗(yàn)提升，是一種教育重構(gòu)，也是一種學(xué)術(shù)表達(dá)。教師帶著感想提煉教育經(jīng)驗(yàn)，就是通過(guò)觀照自己預(yù)設(shè)的教育愿景，對(duì)教育實(shí)踐情況以及師生教育行為表現(xiàn)進(jìn)行理性概括。

第五，帶著沉想表達(dá)教育研究。教育研究成果是對(duì)教育研究過(guò)程及結(jié)果的高度概括和科學(xué)總結(jié)。表達(dá)教育研究是一種學(xué)術(shù)表達(dá)，是一種規(guī)律探索，更是一種教育創(chuàng)造。教師帶著沉想表達(dá)教育研究，就是自己統(tǒng)觀研究過(guò)程，按照教育研究成果表達(dá)需要和個(gè)人喜歡的表達(dá)方式，對(duì)研究情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表述。

總之，專業(yè)表達(dá)是對(duì)教育實(shí)踐的再創(chuàng)造，也是對(duì)教育理論的再建構(gòu)。通過(guò)探究專業(yè)表達(dá)，教師不僅能夠提煉思想、生發(fā)智慧，還能激發(fā)自己對(duì)教育教學(xué)成果進(jìn)行再實(shí)踐，從而促進(jìn)自己專業(yè)更好地成長(zhǎng)。

（作者系江蘇省啟東啟迪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）