護(hù)理本科生對畢業(yè)論文認(rèn)知、態(tài)度與需求情況的分析

王璋琳，王 茜，王繼紅

（平頂山學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的臨床護(hù)理能力、護(hù)理教育、護(hù)理管理能力以及護(hù)理科研能力的護(hù)理學(xué)專業(yè)人才[1]。畢業(yè)論文則是實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，同時也是培養(yǎng)護(hù)理本科生科研能力的重要組成部分，是考察學(xué)生語言能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)[3]。有研究顯示[4]，撰寫護(hù)理論文使護(hù)生對護(hù)理學(xué)的研究與發(fā)展的態(tài)度與意識有積極的影響。本研究目的在于了解護(hù)理本科生對畢業(yè)論文的認(rèn)知現(xiàn)狀，以及護(hù)理本科生在撰寫畢業(yè)論文時的態(tài)度，調(diào)查其在撰寫畢業(yè)論文過程中的需求，為提高護(hù)理本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象 采用方便抽樣的方法，選取某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2019 屆護(hù)理系186 名本科畢業(yè)生作為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①全日制護(hù)理學(xué)本科生；②在醫(yī)院實(shí)習(xí)滿8 個月及以上時間；③在校期間已修完規(guī)定的各門課程。排除標(biāo)準(zhǔn)：撰寫綜述和個案護(hù)理類文章的護(hù)理本科生。本研究取得研究對象知情同意，并自愿參與本研究。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 參考相關(guān)文獻(xiàn)[5-7]的基礎(chǔ)上自行設(shè)計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括：①調(diào)查對象的一般資料，包括性別、學(xué)歷、是否參加過科研活動、高中分科；②對畢業(yè)論文的認(rèn)知，包括畢業(yè)論文的重要性、撰寫畢業(yè)論文的重要性、今后做護(hù)理科研的打算；③對畢業(yè)論文的態(tài)度，包括撰寫畢業(yè)論文的積極性、在不要求撰寫的前提下是否會撰寫畢業(yè)論文、認(rèn)為大四學(xué)年最重要的事情、是否有必要撰寫畢業(yè)論文、從構(gòu)思到定題所花的時間、選題的方式；④對畢業(yè)論文的需求內(nèi)容以及獲取需求內(nèi)容的方式。

1.2.2 資料收集 采用問卷調(diào)查法，調(diào)查前采用統(tǒng)一指導(dǎo)語向調(diào)查對象解釋調(diào)查的目的及問卷填寫方法，獲得知情同意后，以不記名的方式填寫，問卷當(dāng)場發(fā)放并統(tǒng)一收回。本研究共發(fā)放問卷186 份，回收180 份，有效回收率為96.77%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 19.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料用（n）和（%）表示，比較采用χ2檢驗(yàn)。以P＜0.05 表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象的一般資料 180 名護(hù)理本科生中，女生164 名（91.11%），男生16 名（8.89%）；專升本97名（53.89%），本科83 名（46.11%）；參加過科研活動的47 名（26.11%）；英語四級通過的77 名（42.78%）；高中為文科101 名（56.11%）。

2.2 護(hù)理本科生對畢業(yè)論文的認(rèn)知 畢業(yè)論文重要性：142 名護(hù)理本科生認(rèn)為重要，38 名認(rèn)為畢業(yè)論文不重要；撰寫畢業(yè)論文的重要性：144 名護(hù)理本科生認(rèn)為是和學(xué)位證掛鉤，取得畢業(yè)成績，25 名認(rèn)為是培養(yǎng)自身科研能力，11 名認(rèn)為是提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力；今后是否有做護(hù)理科研的打算：128 名護(hù)理本科生今后沒有做護(hù)理科研的打算。

2.3 護(hù)理本科生撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度 對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度：67 名護(hù)理本科生持積極態(tài)度，113 名持不積極的態(tài)度；在不要求撰寫畢業(yè)論文的情況下，141 名護(hù)理本科生不會主動撰寫畢業(yè)論文，39 名會主動撰寫畢業(yè)論文；有無必要撰寫畢業(yè)論文：138 名護(hù)理本科生認(rèn)為沒有必要，有42 名認(rèn)為有必要；大四學(xué)年最重要的事情：96 名護(hù)理本科生認(rèn)為是實(shí)習(xí)，63 名認(rèn)為是考研復(fù)習(xí)，21 名認(rèn)為是畢業(yè)論文；從構(gòu)思到定題所花時間：60 名護(hù)理本科生為1 個月或以上，98 名為1 周～1 個月，22 名為3 d～1 周。

2.4 護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文的需求 護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文的需求：135 名有統(tǒng)計分析的需求，129 名有論文寫作的需求，109 名有論文選題的需求，98 名有文獻(xiàn)檢索的需求；獲取需求內(nèi)容的方式：143 名選擇指導(dǎo)老師面對面指導(dǎo)，117 名選擇護(hù)理科研課程，99 名選擇相關(guān)的專題講座，91 名選擇醫(yī)院開展相關(guān)培訓(xùn)，62 名選擇查閱紙質(zhì)資料。

2.5 不同特征護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文認(rèn)知和態(tài)度比較 不同學(xué)歷、是否參加過科研活動的護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文認(rèn)知和態(tài)度的比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 不同特征護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文認(rèn)知和態(tài)度比較[n（%）]

3 討論

3.1 護(hù)理本科生對畢業(yè)論文的認(rèn)知情況分析 本研究中76.67%的護(hù)理本科生認(rèn)為畢業(yè)論文重要，說明大部分護(hù)理本科生對畢業(yè)論文比較重視。有80.00%的護(hù)理本科生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文的重要性是畢業(yè)論文和學(xué)位證掛鉤、涉及到畢業(yè)成績，說明大部分的學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文的重要性是為了獲得畢業(yè)證，并沒有全面認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性。同時調(diào)查結(jié)果顯示，71.11%的護(hù)理本科生在今后沒有做護(hù)理科研的打算。而畢業(yè)論文的撰寫并不僅是為了獲得畢業(yè)證，也是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和科研興趣的重要手段[8]。大部分護(hù)理本科生在校期間很少接觸論文的撰寫，對撰寫論文的相關(guān)知識以及意義沒有深入了解，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)知不全面[9]，也可能和學(xué)校開展有關(guān)護(hù)理科研和撰寫畢業(yè)論文的課程學(xué)時較少，學(xué)分比例較低，使學(xué)生并不能充分的認(rèn)識到撰寫畢業(yè)論文的重要意義。而醫(yī)院在實(shí)習(xí)護(hù)生帶教方面，以護(hù)理實(shí)操和理論教學(xué)為主，易忽視對學(xué)生護(hù)理科研觀念的培養(yǎng)。

3.2 護(hù)理本科生撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度分析 本研究結(jié)果顯示，對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度中67 名護(hù)理本科生持積極態(tài)度，113 名持不積極的態(tài)度；在不要求撰寫畢業(yè)論文的前提下，有78.33%的護(hù)理本科生表示不會主動撰寫畢業(yè)論文，同時也有76.66%的護(hù)理本科生表示沒有必要撰寫畢業(yè)論文，說明護(hù)理本科生對于撰寫畢業(yè)論文的積極性不高。學(xué)校安排的論文寫作是在實(shí)習(xí)期，而實(shí)習(xí)階段是學(xué)生最具壓力的階段[10]，由于需要應(yīng)對工作環(huán)境、自身角色、人際關(guān)系等諸多變化，學(xué)生沒有太多的時間和精力放到畢業(yè)論文的撰寫上，致使大部分學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文持不積極的態(tài)度。此外，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)的提高，越來越多的護(hù)理本科生選擇考研。而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為升學(xué)備考要比撰寫畢業(yè)論文重要，因此會將大量時間用于復(fù)習(xí)。此外，本研究調(diào)查結(jié)果顯示，有54.44%的護(hù)理本科生從構(gòu)思到定題所花的時間不超過1 個月，還有15.56%的護(hù)理本科生是定題時間為3 d～1 周，說明護(hù)理本科生在開始撰寫論文時，沒有緊迫感，存在被動性。

3.3 護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文的需求分析 本研究結(jié)果顯示，135 名有統(tǒng)計分析的需求，129 名有論文寫作的需求，109 名有論文選題的需求，98 名有文獻(xiàn)檢索的需求，說明護(hù)理本科生在統(tǒng)計分析方法方面需求最大。“統(tǒng)計學(xué)”作為學(xué)科基礎(chǔ)課，從內(nèi)容上看，統(tǒng)計學(xué)主要包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、描述、判斷和分析，內(nèi)容比較抽象、邏輯繁瑣、短時間內(nèi)很難理解和領(lǐng)會[11]。此外，再加上統(tǒng)計分析方法的種類比較多，護(hù)理本科生了解的不全面，沒有切實(shí)掌握統(tǒng)計學(xué)的基本原理、基本知識和基本技能，使得護(hù)理本科生在應(yīng)用時存在困難。在獲取需求內(nèi)容的方式中143 名選擇指導(dǎo)老師面對面指導(dǎo)，護(hù)理本科生通過指導(dǎo)老師面對面的指導(dǎo)，能更好的明白老師所指出的問題，并針對問題于老師進(jìn)行探討，獲取更多的解決方法[12]。選擇查閱紙質(zhì)資料方式的護(hù)理本科生最少。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料要比查閱紙質(zhì)資料要方便快捷。因此，大部分護(hù)理本科生對查閱紙質(zhì)資料方式的需求較小。

3.4 不同特征護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文認(rèn)知和態(tài)度分析 本研究中本科護(hù)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)知程度和積極性比專升本護(hù)生高（P＜0.05），分析原因可能為本科護(hù)生的高考成績要高于專升本護(hù)生，其學(xué)習(xí)能力和自我管理能力比專升本護(hù)生強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且本科護(hù)生學(xué)習(xí)有關(guān)護(hù)理研究的課程學(xué)時較專升本的同學(xué)多，對畢業(yè)論文的知識更加了解，這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠激發(fā)本科護(hù)生對護(hù)理科研知識的不斷探索，使其對撰寫論文重要性的認(rèn)知和態(tài)度較專升本好。參加過護(hù)理科研活動的護(hù)理本科生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)知程度和積極性比沒有參加過的學(xué)生高（P＜0.05）。科研活動有利于護(hù)生在學(xué)習(xí)和生活中的成長，對提高本科畢業(yè)論文的寫作具有重要意義[13。參加過護(hù)理科研活動的學(xué)生，對撰寫論文的一些基本知識比較了解[14]，并且參加過科研活動的學(xué)生，自身科研能力也會有一定的提高，更能體會到撰寫畢業(yè)論文的重要性，也可能參加過科研活動的學(xué)生本身對科研有濃厚的興趣，因此對撰寫畢業(yè)論文是持積極態(tài)度。

總之，護(hù)理本科生對撰寫畢業(yè)論文的重要性認(rèn)知不全面，對撰寫畢業(yè)論文持不積極的態(tài)度，并且對于統(tǒng)計分析的內(nèi)容需求最大。學(xué)校以及指導(dǎo)老師應(yīng)注重對護(hù)理本科生科研能力的培養(yǎng)，護(hù)理本科生自身也應(yīng)該端正撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度，在思想上重視畢業(yè)論文的撰寫以樹立科研信心。