放風箏

三年級下冊第二單元的語文要素要求我們，“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。下面這篇習作，小作者自認為已經(jīng)把圖片內(nèi)容寫清楚了，可老師卻沒有打高分，這是為什么呢？你能從中找出問題的原因嗎？和小伙伴來討論一下吧！

原文

“又是一年三月三，風箏飛滿天……”操場上熱鬧極了，這里成了風箏的天地，一只只風箏飛得那么高，那么穩(wěn)。

小紅、小明和小剛相約來到操場上，他們要在這個春風和煦的早上放風箏。小剛挑選了一個最喜愛的燕子風箏，他一手拿著線軸，一手拽著風箏線，一邊向遠處跑，一邊回頭對小明說：“我開始拉風箏線了，你趕緊把風箏拋起來，讓我們的風箏飛得最高最遠。”只見小明雙手把燕子風箏舉得高高的，欲把風箏拋向高空。“快跑，風箏要飛起來了！”小明開心地喊道。燕子風箏搖搖晃晃地飛起來了，小剛不慌不忙，隨著風的大小一會兒放線一會兒收線，風箏平穩(wěn)了許多，終于一點兒一點兒地飛向了蔚藍的天空，越飛越高。一旁的小紅，看著他們配合默契的樣子，也投來羨慕的目光，不停地喊道：“看我的蝴蝶風箏，也要飛起來了，我要與你們的燕子風箏一爭高下。”天空又多了一只翩翩起舞的蝴蝶風箏。

操場上可真熱鬧啊！各式各樣、五彩繽紛的風箏在空中自由翱翔。小紅、小明和小剛他們?nèi)齻€跑啊，跳啊，說啊，笑啊，歡呼聲傳向遠方……

同學(xué)發(fā)言

王萱萱：觀察是寫好看圖作文的第一步。小作者能對主要人物——三個小朋友進行細致的觀察，但是卻忽略了遠處的三個人物，這樣看圖就不夠全面。我認為對遠處的人物也要進行描寫，圖畫的內(nèi)容才更完整。

鄧夢琪：這一單元的作文要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。小作者通過自己的觀察，把圖畫上三個小朋友的動作、語言描寫出來，讓我們仿佛身臨其境，感受到放風箏的快樂。描寫圖片中的人物不需要面面俱到，我認為有些可以進行略寫。

劉俊豪：在描寫畫面內(nèi)容時，要按照一定的順序來寫。這幅圖畫中，我們可以按照由近到遠的順序，把圖畫的內(nèi)容描寫完整。即先具體描寫三個小朋友，再略寫遠處的一家人，這樣更能突出主要內(nèi)容。

梁老師評說

在本次習作中，我們首先要明確本單元的習作要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。觀察圖畫，近處的三個小朋友首先映入我們的眼簾，這就是圖畫的主要內(nèi)容。根據(jù)作文的提示，我們在描寫時要把三個小朋友“在做什么”“他們的動作”“可能說的話”分別寫出來，這就需要大家仔細觀察，展開想象，運用動作描寫、語言描寫等方法，把這部分內(nèi)容描寫具體。但是，我們在寫看圖作文時也容易忽視一點，就是觀察不細致，描寫不全面。注意看，這幅圖中，遠處的一家人，稍不注意就被我們忽略了吧？同學(xué)們，最后我們也要簡單地寫一寫這一家三口。這樣，我們的描寫才會全面，詳略得當，重點突出。

修改文

放風箏

張俊豪

“又是一年三月三，風箏飛滿天……”操場上熱鬧極了，這里成了風箏的天地，一只只風箏飛得那么高，那么穩(wěn)。

春風和煦，陽光明媚，小紅、小明和小剛相約來到操場上放風箏。小剛挑選了一個最喜愛的燕子風箏，他一手拿著線軸，一手拽著風箏線，一邊向遠處跑，一邊回頭對小明說：“我開始拉風箏線了，你趕緊把風箏拋起來，讓我們的風箏飛得最高。”只見小明雙手把燕子風箏舉得高高的，欲把風箏拋向高空。“快跑，風箏要飛起來了！”小明開心地喊道。燕子風箏搖搖晃晃地飛起來了，小剛不慌不忙，隨著風的大小一會兒放線一會兒收線，風箏平穩(wěn)了許多，終于一點兒一點兒地飛向了蔚藍的天空，越飛越高。一旁的小紅，看著他們配合默契的樣子，也投來羨慕的目光，不停地喊道：“看我的蝴蝶風箏，也飛起來了，好像要與你們的燕子風箏一爭高下呢。”天空又多了一只翩翩起舞的蝴蝶風箏。

遠處，小雨一家也來放風箏了。小雨一邊拉線一邊后退，看著自己的三角形風箏在空中飛得那么自在，也高興得不得了。爸爸媽媽看著小雨快樂的樣子，也開心地笑了。

操場上可真熱鬧啊！各式各樣、五彩繽紛的風箏在空中自由翱翔。小紅、小明和小剛他們?nèi)齻€跑啊，跳啊，說啊，笑啊，歡呼聲傳向遠方……

老師小評

小作者的這篇看圖寫話作文，觀察細致全面，能抓住主要人物展開想象和描寫，寫出了人物的動作和語言，表達了孩子們放風箏時快樂的心情。同時，小作者在描寫時，還做到了主次分明，詳略得當，既突出了主要內(nèi)容，又兼顧了次要內(nèi)容。整篇習作，結(jié)構(gòu)合理，描寫形象生動，讓我們感受到了孩子們的天真可愛。

【作者系山東濱州市濱城區(qū)梁才街道辦事處中心學(xué)校學(xué)生，指導(dǎo)并置評：梁海霞】