初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探究

范麗琪

【摘? 要】中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，對(duì)初中生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成起著關(guān)鍵作用。在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)在初中教育階段的重要性不容置疑，不過(guò)部分教師只是比較關(guān)注西方文化的融入，而忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為探究對(duì)象，并提出一些恰當(dāng)?shù)呐e措。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0048-02

【Abstract】The Chinese culture has a long history， broad and profound， and plays a key role in the formation of the world outlook， outlook on life and values of junior high school students. In the context of the new era， the importance of English in junior high school education is unquestionable. However， some teachers only pay more attention to the integration of Western culture， but ignore the infiltration of excellent Chinese traditional culture， which affects the healthy growth of students. This article focuses on how to infiltrate Chinese excellent traditional culture education in junior high school English classroom teaching， and proposes some appropriate measures.

【Keywords】Junior high school English;Classroom teaching;Chinese excellent traditional culture

一、認(rèn)真研究閱讀教材內(nèi)容，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教材是一切教學(xué)規(guī)劃與活動(dòng)的基本依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，為有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師自然首先要以固體的教材內(nèi)容為依托，通過(guò)認(rèn)真研究與閱讀深入發(fā)掘與提取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)有意識(shí)、有目的地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘教科書中潛在的文化價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，讓他們深受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促使他們收獲更多。

比如，在進(jìn)行What would you like to drink？的Section A部分教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)康康邀請(qǐng)同學(xué)在家就餐的情景呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)詢問(wèn)吃什么、喝什么的表達(dá)以及常用的就餐用語(yǔ)。知識(shí)方面是食物名詞的表達(dá)、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法和區(qū)別。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生談?wù)撝腥A民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)飲食文化，并設(shè)置以下問(wèn)題給予提示：What are the staple foods that Chinese people like to eat？What wine table culture is there in China？What traditional Chinese foos do you like most？他們可能說(shuō)出以下內(nèi)容：中國(guó)傳統(tǒng)主食有饅頭、米飯、包子、粽子、餛飩、餅、拉面、月餅、餃子等;餐桌禮儀方面，請(qǐng)客要早通知;主人家不能遲到，客人地不應(yīng)該遲到;如果坐圓桌子，對(duì)著大門的是主座，先請(qǐng)客人入座上席，再請(qǐng)長(zhǎng)者入座，客人依次入座;進(jìn)餐時(shí)先請(qǐng)客人、長(zhǎng)者動(dòng)筷子，夾菜時(shí)每次少一些，離自己遠(yuǎn)的菜就少吃一些，吃飯時(shí)不要出聲音，喝湯時(shí)也不要出聲響等。如此，幫助學(xué)生了解更多的中國(guó)飲傳統(tǒng)食文化與就餐禮儀，讓他們養(yǎng)成禮貌待人接物的習(xí)慣和素養(yǎng)。

二、善于利用中西文化對(duì)比，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

總體來(lái)說(shuō)，中西方文化之間的差異較為顯著，從語(yǔ)言視角來(lái)看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用，一方面作為對(duì)比工具可以體現(xiàn)出西方文化的特征，有助于學(xué)生深入理解祖國(guó)文化;另一方面在對(duì)比中能夠誘發(fā)他們了解中西文化差異的強(qiáng)烈求知欲望。因此，在日常教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要善于利用中西文化對(duì)比，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，與學(xué)生一起分析和研究中西方文化的不同，幫助他們形成高度的文化自信與文化自覺(jué)。

例如，在Lets celebrate！教學(xué)實(shí)踐中，該話題圍繞一些中外知名節(jié)日的時(shí)間、慶祝方式等展開(kāi)，其中Section A部分的課文Christmas主要介紹圣誕節(jié)，屬于西方節(jié)日的代表，Section C部分的課文The Spring Festival的主題則是春節(jié)，屬于中國(guó)節(jié)日的代表，本身就具有強(qiáng)烈的對(duì)比性。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，找出和對(duì)比圣誕節(jié)與春節(jié)在風(fēng)俗習(xí)慣方面的不同，使學(xué)生初步感受到中西方文化的差異，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。接著，教師設(shè)置問(wèn)題：Whats your favorite Chinese traditional festival？What customs do you know in this traditional festival？Do you like traditional Chinese or Westerm festival？Why？組織學(xué)生分組討論，交流最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，分享知道的節(jié)日風(fēng)俗，討論自己喜歡中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還是西方節(jié)日，并簡(jiǎn)單闡述理由。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，能加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日意義的理解，在師生共同努力下發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)涵的中華美德與文化精髓，在對(duì)比中提升對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，從而正確看待外來(lái)文化，認(rèn)同和弘揚(yáng)民族文化。

三、巧妙引用相似中西文化，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

雖然中西方文化差異較大，但是在某些方面也有著一定的相似性。再加上近些年來(lái)中西方文化交流的頻繁，雙方相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增進(jìn)了文化的融合程度。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合固有的教材內(nèi)容，尋找同中華民族傳統(tǒng)文化相似的西方文化，并適當(dāng)補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，積極拓展學(xué)生的文化視野，引領(lǐng)他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)句描述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中西方文化的交匯，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相互促進(jìn)與相互結(jié)合的目的。

諸如，在開(kāi)展The Birthday Party教學(xué)時(shí)，本單元的中心話題是“生日”，以康康的生日宴會(huì)為主線，講述日期、出生時(shí)間與地點(diǎn)、生日聚會(huì)活動(dòng)和感受等知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容以后，教師可以組織學(xué)生分析與研究中西方的生日文化，搭配以下引導(dǎo)性問(wèn)題：What do you usually do on your birthday？What Western birthday culture do you know？What is your dream birthday party like？使其說(shuō)出生日當(dāng)天經(jīng)常做的事情、所了解的西方生日文化，及夢(mèng)想中生日聚會(huì)的樣子，他們可能說(shuō)出以下信息：自己生日時(shí)吃雞蛋、長(zhǎng)壽面、生日蛋糕、唱《祝你生日快樂(lè)》歌，祝福語(yǔ)是“生日快樂(lè)！”，親朋好友一起吃大餐等;西方人過(guò)生日時(shí)喜歡和家人、朋友、親戚一起開(kāi)派對(duì)，吃生日蛋糕，小伙伴們一起玩游戲，唱Happy Birthday to You歌，祝福語(yǔ)是“Happy Birthday to You！”等。隨后，教師引領(lǐng)學(xué)生找出中國(guó)和西方國(guó)家慶祝生日方式的相似之處，使其發(fā)現(xiàn)中西方對(duì)生日都比較重視，所吃食物、祝福語(yǔ)和歌曲等均有著一定的類似。這樣西方國(guó)家的生日用語(yǔ)與慶祝方式完全可以套用在中國(guó)，從而增進(jìn)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從多個(gè)方面做好引導(dǎo)工作，慢慢地將西方文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，從而增強(qiáng)他們的民族凝聚力，使其主動(dòng)傳承與發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化，批判性地吸收外來(lái)文化。

注：本文為建甌市2019年度教育科研課題“中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到初中英語(yǔ)教學(xué)的探索”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：B19032）的階段性成果。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）