小組合作學習在小學科學教學中的有效運用

左碧鳳

湖北省宣恩縣民族實驗小學 湖北 宣恩 445500

一、合理分組為小組合作學習奠定基礎

(一)應用小組合作學習方式。首先要對學生進行合理分組，然后讓學生在小組中學會如何與他人交流、合作、學習，最終目標是要讓組內學生能夠在和諧的前提下，得到共同發展。據相關研究結果表明，要遵循兩個原則，即男女搭配原則以及異質搭配原則。男女搭配原則很簡單，就是在同一個小組中設置比例相同的男女學生，以男女性格不同形成的不同優勢進行互補，有效的完成學習目標。而異質搭配原則知識將認知程度、學習能力、性格等有所差異的學生安置在一個小組，便于取長補短、互相幫助。在對學生進行分組之后，教師需要指定各小組的組長或者有組內投票共同選出組長，負責管理組內秩序，監督組內任務完成。

具體可以為以下幾個步驟:第一，在進行分組之前，教師需要先掌握學生的基本情況。第二，每個小組的人數可設置在4～6個人左右，分組時按照男女比例、學習能力、性格特點、實踐操作技能進行分組，盡量做到合理。分組之后，小組內科通過投票選出組長負責組內監督、管理工作，或者由教師直接進行指派。小組組長在每次上課時進行調換，這樣可以讓學生表現更加積極，同時也能夠增進學生互動的有效性，研究結果顯示，組員穩定而組長不固定更有利于開展小組合作學習，且能夠提升學習效果。第三，定期開展小組長會議，教師與學生之間相互問題，尋求改進方法。

(二)小組合作學習的關鍵是組內成員的配合。小組合作學習的目的是為了讓學生在共同配合下，經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生擁有獨立思考的空間，這是在小學科學教學中，小組合作學習模式能夠體現出的價值。但是，就目前的情況來看，部分教師對于小組合作學習有認知上的誤差，忽視了小組合作學習的制定，僅將這種學習模式當做教學的工具。為了能夠讓小組合作學習變得更加有效，教師應當將自己的角色由主導者轉變為引導者和組織者，當學生在學習上遇到困難，教師可以給予適當的幫助。

舉個例子來講，在進行“小車摩擦力大小與什么有關”這部分教學內容時，教師可以先讓學生猜想，小車的摩擦力是否與其自身的質量相關，為了能夠驗證猜想是否正確，教師可以先引導學生對實驗方案進行設計，并在小組內部對每個成員進行明確分工，讓每個小組成員都能夠積極的參與進來。比如:小組內部有人可以負責拉動小車，有人負責記錄，有人負責計算數據等等，而小組組長則要負責好所有步驟的監督，督促小組成員以最快的速度得出最準確的數據。最后，當所有學生的實驗全部完成后，由組長公布實驗結果，開始進入交流模式。

(三)掌握小組合作學習成功有效的成績評定。在長時間的應試教育影響下，成績成為評判一個學生好壞的基本標準。在得出成績之后，通常會根據學生成績評分衡量出學生在整體中的排名，以排名定勝負，在這樣的影響下，一些學習成績較差的學生自尊心受到嚴重損傷，甚至抵觸學習，導致成績好的學生學習興趣越來越高，成績也相應提升，而學習成績較差的學生，大多數已經開始自暴自棄，分數兩極分化特別嚴重。

小組合作學習評價改變了傳統的評價方式，主要是以不同層次學生共同發展為目標，將傳統評價方式中的個人競爭轉變為組內競爭，從某種角度來看，可以看做為將惡性競爭轉變為良性競爭，形成一種新的競爭模式。身為小組中的成員，每個人都會存在著集體榮譽感，為了能夠讓小組取得良好的成績，更加努力的學習，學習效果可以得到有效提升。《標準》中明確指出:為了能夠確保對學生評價的客觀性，評價要涵蓋科學素養各方面的內容，掌握知識的程度、技能的情況不再是評價的唯一標準，而是要綜合考慮學生在科學知識、情感態度、合作觀念等多方面的進步與變化。小學科學教學過程，不僅要注重學生的知識掌握程度，同時要注重學生情感的體驗。因此，在每次小組合作學習結束之后，要針對不同的課程內容，選擇不同評價的重點，而評價的最終目的是為了促進學生的學習和發展。

二、注重對教學內容的不斷拓展

在小組合作學習過程中，教師不能像之前一樣依照教材按部就班地進行教學，而是應該對教學內容加以拓展，不斷豐富學生的知識視野，滿足學生的學習需求，小學科學教學內容比較簡單，所以其內容擴展性就較強，這為小組合作學習在小學科學教學中的運用提供了有利條件。科學而合理的教學安排有助于發揮小組合作學習法的教學成效。小組合作學習不僅僅是為了提高學生的知識儲備與學習能力，還要提升學生的交際能力與創新能力等，故教師要深入了解學生的實際情況，針對每個學生的個性差異來進行教學活動的安排，這樣才能真正做到因材施教。

結語

小組合作是一種新型的學習方式，它有力于培養學生發散思維、相互幫助、取長補短等多方面的能力，更有利于培養學生的核心素養，非常符合教育改革后的教育理念，能夠更好的完成教育目標。因此，教師應當小組合作學習模式進行合理的利用，在掌握學生基本情況后進行合理的分組，充分發揮組內成員的作用，并進行有效的成績評定從而讓學生能夠共同發展進步，提升學習效果。還有很多更好的有助于提高小學科學教學質量的策略，需要廣大相關教學工作者們在實踐中不斷去發現、去創造。