實施“千日領航”工程，打造學生成才導航系統——強化職業院校學生思想引領，筑夢學生成長成才

張 斌

濰坊職業學院 山東 濰坊 262737

職業院校學生是一群有鮮明特點的學生群體，他們積極、熱情、動手能力強、與企業接觸密切，但是也存在不少缺點，比如自我要求不高、學習主動性不足、適應能力較弱、自我認知存在偏差、自我管理能力有待加強等等。在長期擔任輔導員工作的過程中，我圍繞立德樹人根本任務，在所管理的學生中有針對性地加強學生日常教育管理，打造學生成長成才系統，助力學生成長成才。

我自2002年開始從事學生教育管理工作，在長期的工作中發現，在學生的教育培養過程中存在重專業技能培養，輕思想道德培育；重教育性培育，輕融入性培育；重第一課堂培養，輕第二課堂培育；學生缺主動學習意識，少終生學習能力的問題。而具體到學生管理工作中存在“重學生事務、輕思想引領”的傾向，習慣埋頭于文體活動、宿舍管理、獎助評優等事務性工作，對學生的思想教育和價值觀塑造重視不夠。

為改變在學生教育管理中存在的不足，適應新時代的要求，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本，我以黨的十九大精神為指導，以“人人皆可成才，人人皆能出彩”為指導理念，培養“有就業能力，有生活品質，有發展潛能”的高素質大學生為目標，在所負責班級實施了“千日領航”工程，加強學生培育管理，取得了顯著成效。

“千日領航”工程細化了職業院校三年的育人目標，構建了學生在校三年的學生活動實施方案，將學生思想引領和綜合素養提升貫穿于學生教育管理工作的全過程。到2017年9月，“千日領航”工程開始在濰坊職業學院信息工程學院全部新生中組織實施，現已在93個班級，4760名學生中組織開展。“千日領航”工程立足學生發展實際，著眼于為學生成長成才助力導航，根據學生特點量身定制學生成長計劃，個性化設計成長方案，序化成長項目與活動載體，為學生勾畫了簡晰可視、全程引領的成才導航系統，學生綜合素質與專業技能、職業能力全面提升，鋪就了“德育鑄魂、學識強基、能力修身、技能立業”的高職學生成長成才之路。

一、“千日領航”工程組織實施過程

“千日領航”工程自學生入校就開始組織開展，通過科學設計學生從入學到畢業活動方案，統籌規劃學生成長成才路徑，努力提升學生教育管理工作的有效性。

(一)實施學生成長導師制，指導學生繪就成長成才愿景。從授課教師、社團指導老師與管理干部中遴選了解產業發展、熱愛學生工作的骨干人員，與輔導員共同組建學生導師隊伍。新生入校即配備成長導師，以“人人皆可成才，人人皆能出彩”為基本理念，以培養“有就業能力，有生活品質，有發展潛能”的高素質人才為目標，為學生描繪“明事理、懂禮儀、善表達、有技能”的成才愿景，構建學生千日成長為主線的素質教育機制和路徑，幫助學生明確個人成長路徑，人人繪就清晰可遵循的千日成長藍圖。

(二)構建模塊化活動框架，為學生勾畫成長導航路線圖。以成長領航為主線，對學生活動進行梳理，將學生活動模塊化，并設計項目化活動方案，構建了以大學生職業規劃、大學生文明修身工程、“1+1”自主學習活動、班級分享交流會等系列活動為載體的導航路線圖。大學生職業規劃是師生共同制定三年總目標和學期分目標，編制職業生涯規劃書，記錄學生學習過程和導師指導過程。大學生文明修身工程制定精神、言行、儀表、課堂、宿舍、餐飲、環境、網絡“八個文明”活動目標，開展系列行為養成教育活動，全面提升學生思想道德和文明修養水平。“1+1”自主學習活動由必選項目和自選項目構成，學期末統一組織展示或考核并納入學生綜合素質測評。

(三)改進學生評價機制，為學生成長定位護航。樹立引導激勵評價理念，對原有先進集體評選辦法與學生素質考核評價辦法進行系統性修訂，摒棄傳統“扣分法”為“加分制”。開發設計獎勵項目與加分指標，通過加分獎勵與學分認定，鼓勵學生積極參與技能大賽、創新創業大賽和素質提升等活動。修改后的先進班集體考核辦法從一日常規、學風建設、素質活動和班級建設四個維度對班級工作進行全面考核；修改后的先進團支部考核辦法是在一日常規合格基礎上重點參照素質活動開展情況對團支部工作進行綜合評價；學生個人根據新修訂的大學生綜合素質評價辦法與指標體系，按照基礎評價項目與加分項目對學生個體進行綜合素質測評，完成學生綜合素質學期評價報告與三年綜合評價報告。

(四)即時記錄學生表現，實現學生發展軌跡可視化與動態化。通過愛班級、藍墨云班課等軟件系統與學生成長手冊相結合，集學生一日常規表現、素質提升活動參與情況、活動成果等過程性表現與成績于一體，形成學生個人成長檔案。輔導員(班主任)、學生干部及個人可以以不同身份進行查閱、操作、互動，實現了對學生成長目標及實施狀況的適時監控與動態調整，一定程度上體現了過程評價與運用的科學性與針對性，實現了考核的公平公正。學生可以即時關注個人成長水平與成果累積情況，準確把握自己與他人的差距，能夠進一步激發成長的動力。

二、“千日領航”工程開展成效

通過大學生“千日領航”工程的實施，完善了班級量化考核機制、學生管理機制、名生培育機制三項保障機制；圍繞立德樹人根本任務，明確了思想道德素質、人文素質、身心素質、職業素質、創新素質五項核心素養指標素；針對不同階段、不同年級的學生特點和成長需求，圍繞著核心素養五大指標，為學生量身設計了八項品牌活動，并以品牌活動為主框架構建于學生思想引領全過程；依托品牌活動初步構建了適合高職學生三年成長發展的活動體系。

(一)三項學生培養機制。致力于改革創新班級量化考核機制、學生管理機制、名生培育機制三大保障機制，幫助學生規劃個人成長路徑，推進大學生干日成長領航工程實施。

1、班級量化考核機制。從一日常規、學風建設、素質活動和班級建設工作水平四個維度，構建班級考核框架和具體實施細則，提高班級考核評比的規范性、科學性和成果導向性；

2、學生管理機制。圍繞“學生主體、輔導員主導，導師提升”的角色定位，構建了“三位一體”的管理機制，對應建立班主任輔導員、學生導師、學生干部培訓和管理考核辦法，打造講正氣、作風硬、能成事”的學生管理隊伍。

3、名生培育機制

導師制、大賽指導、典型推優、大賽成績置換為引領，暢通激勵名生培育的良好渠道，營造學會學習、崇尚技能、團隊合作的良好氛圍。

(二)五項素養指標。素質教育是以提升學生綜合素質為根本性目標，以《中國學生發展核心素養》整體框架為基礎依據，圍繞立德樹人根本任務，明確了思想道德素質、人文素質、身心素質、職業素質、創新素五大質核心素養指標素。

(三)八項品牌活動。針對不同階段、不同年級的學生特點和成長需求，圍繞著核心素養五大指標，為學生量身設計了思想引領八項品牌活動，并以品牌活動為主框架構建于學生素質提升指標與學業進度兩個維度的學生素質提升活動體系。

1、我與時事(責任擔當)。以新聞聯播、團課為主要開展形式，大型集團活動適當補充。實施新聞聯播每日看活動，使學生了解國內外時事政治，堅定社會主義理想信念，夯實愛國主義思想根基。通過紅歌朗誦比賽、法律知識競賽、黨團知識競賽活動等大型活動和系列主題團會活動，引導廣大青年學生牢固樹立社會主義核心價值觀，培養有責任、有擔當的優秀學生。

2、大學生文明修身工程(責任擔當)。以黨的十八大精神和科學發展觀為指導，以培養大學生良好的道德品質和文明習慣、創建和諧文明校園為工作重點，以實現“八個文明”為活動目標，通過開展一系列豐富多彩的行為養成教育活動，全面提升大學生思想道德和文明修養水平，培養德智體美全面發展的優秀大學生，是高職信息技術專業群學生素質教育的機制和路徑。

3、“經典誦讀”活動(人文底蘊)。依托傳統文化進班級和在校三年讀百本書活動，先后開展弟子規誦讀、詩詞歌賦誦讀、“聆聽華夏之聲”演講比賽、“墨下繪真情，畫中藏詩意”書畫比賽等活動，提升學生的傳統文化素養。

4、班級分享交流會活動(溝通表達)。圍繞培養學生開口能講、下筆能寫、遇事能辦的活動目標，各班級利用第二節晚自習時間，有序組織班內同學，采用自由演講、分享交流的方式上臺演講或交流，提高學生的溝通表達能力，增進學生間的交流。

5、“1+1”自主學習活動(健康生活、人文底蘊、溝通表達)。信息工程學院“1+1”自主學習活動由必選項目和自選項目構成，其中，必選項目包括演講口才和書法兩項。對于必選項目，學生利用新聞結束后的15分鐘進行書法練習；在晚自習第二節課各班積極開展班級分享交流會，提高演講藝術能力。自選項目包括禮儀、舞蹈、相聲、合唱團、樂器等項目，學生從自選項目中分別選取一項利用自習時間和課余時間進行練習活動，在學期末由學院統一組織進行考核并納入學生綜合素質測評。

6、大學生職業生涯規劃(實踐創新)。學生根據導師要求制定大學三年目標和學期目標，學生以目標為學習導向，建立大學生職業生涯規劃書，記錄學生學習過程和導師指導過程，導師以目標為教學導向，對學生學期目標進行考核。

7、創新創業(實踐創新)。依托“互聯網+”創新創業大賽、科技創新大賽、科技創新社團、信息工程學院特長生導師制、技能大賽創研團隊、企業文化進班級等開展學生創新創業能力提升活動。

8、社會實踐服務(實踐創新)。志愿服務活動、暑期“三下鄉”社會實踐活動、寒假社會實踐等活動。