職業技能大賽引領下機電一體化技術專業教學模式改革初探

張京娥 李 峰

甘肅鋼鐵職業技術學院 甘肅 嘉峪關 735100

前言

隨著現代社會的進步與發展，機電一體化技術在社會生產中體現出越來越高的價值，并成為未來工業生產的主要發展方向。在這樣的背景下，社會對機電一體化技術人才的綜合能力提出了更高的要求。機電一體化技術專業涵蓋的內容非常豐富多樣，包括電氣、機械、計算機、微電子等技術，不僅要求學生具備良好的綜合素質，還要求教師具備扎實的指導能力。職業技能大賽是學校或企業培養和選拔優秀人才的重要途徑，近年來各級、各類職業技能大賽的普及面越來越廣，對職業學校機電一體化技術專業的教學改革也產生了一定的影響[1]。

一、以職業技能大賽為基礎，優化專業教學內容

傳統機電一體化技術專業教學中，教師常把教學的重點以及評價標準放在傳授理論知識上，這種安排雖然有其存在的合理性，但從就業的角度來看，學生畢業后需要進入生產的第一線，從事著機電設備的安裝、操作及維護等基礎工作，這就要求學生具備一定的實際操作能力。若教師過于關注學生的理論知識，而忽視了對其實操能力的培養，這就導致教學與實際需求相脫節。因此，為了培養具備有高綜合素質、良好職業素養與技能水平的機電人才，就需要學校結合當前該專業教學現狀對教學內容進行改革和創新。教育的目的是為了應用，結合機電一體化技術專業人才培養目標，通過對機電一體化項目、現代電氣控制系統安裝調試、自動化生產線安裝與調試、工業機器人技術與應用、數控機床安置與維修等多項技能競賽所要考核的職業素養以及技能進行分析，可以發現，各種職業技能大賽對學生的安裝、調試、排故、維修等技能均有著較高的要求[2]。因此，教師可以職業技能大賽為基礎，將教學的內容放在各個技能上，以賽促教，賽學相長。比如，職業技能大賽中與機電一體化專業配套的技能訓練設備是YL―235A設備，該設備包括了機械傳動、氣動、電機驅動、傳感器等多項技術。在這一實訓中，教師可以項目為導向，對YL―235A設置皮帶輸送機的安裝與調試、工件的識別與分揀、氣動機械手的組裝與調試、圓盤的安裝與調整、自檢與報警功能等多種訓練項目，將理論知識結合到實際訓練中，這樣學生就可以學生更多較為實際、有用的機電一體化技術知識。

二、以職業技能大賽為依托，建立常態競賽機制

收集、總結近幾年來全國、省內或市內的機電一體化技術職業技能大賽試題，其項目涵蓋了多個領域的專業核心課程，結合了專業技能培養與職業道德培養，要求參賽者具備全面的職業素質[3]。所以，教師建立機電一體化技能大賽機制時，必須綜合考慮各個專業領域的有機結合，根據學校現有的技能訓練條件，推動技能大賽向教學領域轉化，切實將機電一體化技術教學與實踐操作、技術服務緊密結合。此外，學校也要根據職業技能大賽的考核要求與標準，對學生的考核評價方式進行相應的調整，既要有綜合性的考核，也要有過程性的考核，建立以技能為中心的技能大賽評價體系，以此提高學生的實踐水平。基于此，教師可以職業技能大賽為依托，利用校級職業技能測試平臺對學生進行短期培訓，每個賽項擇優選取4―6名學生參與。比如，自動往返行程控制電路制作項目為例，項目內容包括生產機械的工作情況描述、電氣控制的要求、電氣控制原理圖以及電氣控制線路圖等。對學生完成技能比賽的情況進行評價的目的是監控其實訓質量以及結果，在質量評價方面，應包括學習態度、知識與技能的歸納和應用、新技能的掌握以及交流合作精神等；在實訓結果評價方面，應包括項目完成時間、滿足設計功能、滿足工藝要求、符合安全規程、文明工作等。凡是達到上述標準即為合格，培訓結束后擇優選出參與國賽或省賽的選手，以確保學校競賽隊伍的持續性，并吸引更多優秀學生參與到競賽隊伍中，為自身全面發展作出努力。

三、以職業技能大賽為契機，建設優秀教師隊伍

目前機電一體化技術專業的教師總量和比較嚴重偏低，大部分教師并沒有真正接觸過實際生產，只是懂得一些基本的操作技能，但并不具備一體化教師的專業素質。在職業技能大賽中，通常會發現學生提出許多日常教學中沒有遇到過的問題，然而有些問題教師也無法回答，這無形中體現出當前職業學校機電一體化技術專業教師自身存在的不足。由于機電產品不斷升級，引領著職業技能大賽項目的持續發展，使得大賽更貼近于實際工作生產一線，而職業技能大賽的建設需要理論與實踐兼備，因此，提高該專業教師隊伍的技能水平是重中之重。職業技能大賽是檢驗學校教學以及學生綜合實力的重要平臺，更是檢驗教師綜合教學能力的重要標準，其可促進教師隊伍向“雙師型”方向發展，是提升教師自身專業水平與技能指導水平的主要支撐力量。《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發〈關于進一步加強高技能人才工作的意見〉的通知》中明確提出:應充分發揮職業技能競賽在高技能人才培養、選拔和激勵的作用。所以，學校可以積極組織機電一體化技術專業教師與學生共同參與國家級一類、二類職業技能大賽或本地區相關行業舉行的技能大賽，把優秀職業技能選手的培養工作常規化，把參與各種級別或各種類型的職業技能大賽作為“雙師型”教師培養以及學生操作技能培養的一種有效途徑。通過此途徑，不僅可以拓寬教師與學生的視野，使其了解更多行業最新技術，還有助于促進教師技能指導水平與學生技能操作水平的提升。

結語

綜上所述，職業技能大賽與機電一體化技術專業是相互促進的關系，通過借鑒職業技能大賽的主要思想與評價體系優化機電一體化技術專業教學內容、建立常態競賽機制以及促進教師隊伍建設，可以真正實現以賽促教、以賽促學，對提升該專業教學質量以及學生綜合能力有積極的意義。