小學語文微寫作教學方法初探

郭 丹

吉林省長春市雙陽區第一實驗小學 吉林 長春 130600

新課程標準的提出，素質教育理念逐漸普及，開始注重學生寫作能力與表達能力的提升，讓學生愛上寫作與表達。因此，教師在實際教學活動中，要響應新課標的理念，結合科學指導方法，幫助學生擺脫寫作困境。微寫作在小學語文教學中占據重要地位，在微寫作的全面實施下會大大提升學生的寫作能力。

1 巧妙引導學生，提升學生表達能力

語言作為寫作的基礎部分，教師為了讓學生寫好一件事情，首先要做的引導學生利用語言形式將事情敘述出來。由于小學生詞匯積累量不足，無法準確將詞匯完美銜接，往往小學生無法將自己的想法準確表達出來。因此，小學語文微寫作教學要從基礎著手，教師要展開階梯性教育方式，逐漸提升學生“說”的能力，從而協作學生寫作。

首先，教師可以根據小學生喜歡游戲的特點，在班級中定期組織游戲教學活動。小學生掌握的漢字數量有限，但是他們對動畫片非常感興趣，喜歡聽與講動畫故事。教師通過讓學生講故事的游戲方式激發學生“說”的欲望，學生語言表達能力得到相對應的提升[1]。其次，結合學生周邊發生的趣事展開訪談。在學生發表期間，教師要給予學生充足的空間，讓學生自由發揮將自己身邊的事情表達出來。在學生表達完之后，教師可以擬定一個主題內容，讓學生圍繞這個統一話題展開表達。這個階段對于小學生來說具有一定的難度，因此，需要教師引導學生觀察身邊特定事物，讓學生在規定范圍內將主題表達出來。

2 注重教學方式多樣化，教學內容多重化

寫作教學必須注重簡約度才可以發揮其作用，然而復雜的寫作內容會增加小學生的負擔。因此，構建一種容量小、目標明確、針對性強、規模小的微寫作教學模式十分必要。因此，教師可以結合以往教學模式優點，在教學方式與教學內容上要做出改革，注重多樣性與多重性，為實施微寫作教學奠定基礎。其一，教學方式的多樣化。在小學語文實際教學中實施嵌入式教學模式，針對學生感興趣的課文內容，讓學生進行仿寫、續寫與擴寫等，例如，讓學生觀察動物的形態，對動物的表情、動作與生活習慣進行描寫。針對可以引發學生共鳴的事件，要讓學生自由抒發情感與評論。課外閱讀教學環節，讓學生對精彩的句子摘抄下來，為學生積累大量語言素材，促進小學生個性化發展。在日常生活中，家長要參與其中配合教師展開微寫作教學。在重要節日到來之際，要組織學生參與實踐活動，從而寫下祝福語與紀念作文等[2]。其二，教學內容多重化。教師可以將教學內容分成幾部分，逐個部分學習之后，在形成統一的整體。在微寫作實踐教學中，要確定寫作內容與主題，從而運用語言形式實現信息傳遞與情感交流等。也就是說，在實際教學中，要讓學生學會寫生活，在教學中創建生活化教學情境，幫助學生運用語言解決生活中的問題，逐漸積累豐富的人生經驗。然后在教會學生寫情感，讓學生運用個性化的語言與表達方式將真實想與情感書寫出來。微寫作具有篇幅短小、語言凝練、內容集中的特點。除此之外，微寫作教學方法可以滿足不同情境下的表達需求，缺少固定文體格式，對寫作技巧與章法要求不嚴。

3 利用網絡展開微寫作，構建交互式學習模式

微寫作要以網絡作為基礎，結合網絡時代背景，廣大小學生要具備運用簡短、精煉的語言進行網絡交流，提升寫作能力。結合網絡渠道進行微寫作教學，具有顯著的特點與優勢，例如，可以利用微博、微信、QQ等社交平臺展開微寫作教學，為微寫作提供更加廣闊的空間，豐富寫作資源與素材。在實際教學過程中，教師利用微信平臺展開微寫作教學時，主要訓練學生造句以及個性化表達能力。其一，可以利用微信隱私功能，實現一對一親情寫作交流。其二，利用班級微信群功能，針對一些特殊節日與熱點事件等，讓學生在微信群中運用不同體裁與形式發表自己的觀點與看法等[3]。其三，利用微信公眾號的發布功能，對學生展開微寫作指導，將學生優秀作品發表上去，為學生營造自由輕松的學習環境，從而實現自我學習與寫作，構建以學生為主體的交互學習模式。

4 創新教學模式，激發學生寫作興趣

為了解決學生寫作厭煩心理，教師需要創新教學方式，激發學生對微寫作的新鮮感，讓學生感受寫作的趣味性。教師要為學生創造充足的微寫作空間。讓學生將身邊所見所聞表達出來，通過潛移默化的方式提升學生寫作技巧。此外，教師還可以利用小組合作的方式提升學生微寫作能力[4]。教師將班級學生分成幾個小組，然后讓學生以小組為單位，每周上交一篇微作文，主題與內容需要組內成員協商制定。學生之間通過合作交流完成一篇微作文，實現學生雙向與多向互動，對學生寫作興趣的激發有很大促進作用。

結論

綜上所述，小學生語言積累十分有限，無法準確全面敘述一件事情，因此，需要展開微寫作教學方法，通過教師的引導，促進學生積極表達與分享，利用網絡資源優勢，激發小學生寫作熱情與興趣，為學生寫作水平提高奠定基礎保障。