中職汽車維修專業(yè)課堂思政與專業(yè)教學融合路徑探析

邵國鋒

1.首鋼技師學院 北京 100144;2.和田技師學院 新疆 和田 848400

隨著我國社會經(jīng)濟以及汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，各類汽車的社會保有量不斷增長，汽車維修成為行業(yè)內(nèi)的重要領(lǐng)域，對相關(guān)專業(yè)人才的需求也急劇上升。中職汽車維修專業(yè)是目前中職教育中的熱門專業(yè)、重點專業(yè)，很多中職院校都開設有汽車維修專業(yè)，并在該專業(yè)的建設上投入了巨大的人力、物力。但就目前該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，一個突出的問題是普遍存在重專業(yè)知識、技能培養(yǎng)而忽視了思想政治教育與專業(yè)教育的有機融合，這與當前黨和國家在職業(yè)教育領(lǐng)域提倡的“大思政”理念不相適應，也在很大程度上影響了中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性、有效性和科學性。本文基于中職汽修專業(yè)教育實踐，就專業(yè)教學與課堂思政的融合路徑進行一些探討，以期能夠為相關(guān)研究提供一些參考與借鑒。

1 中職汽車維修專業(yè)特點

中職汽修專業(yè)是近年來中職教育的熱門專業(yè)，一個主要的原因是汽車正走進千家萬戶，汽車后市場對維修的人才需求十分旺盛，汽車維修專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)前景相對較好，且就待遇來說也比較有吸引力，因此，很多中職學生都對該專業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

中職汽車維修專業(yè)是一門理論性與實踐性都比較強的專業(yè)，尤其是對實踐性的要求較高，對學生動手能力、思考能力以及分析問題、解決問題的能力提出了較高的要求。在教學實踐中，中職汽車維修專業(yè)不論是學生還是教師，重實踐而輕理論、重知識技能而思政教育是比較突出的一個現(xiàn)象，這大概也是由其專業(yè)特點所決定的，很多學生在思想上都認為自己是來學技術(shù)的，只要學會修理汽車就行，其它的什么基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課什么的都不是很重要，這在很大程度上影響了中職汽修專業(yè)學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，尤其是在思想政治教育方面，汽車維修專業(yè)課程較強的實踐性，使得其與思想政治教育的融合呈現(xiàn)出一些難點問題。

2 中職汽修專業(yè)教學與課堂思政融合的難點分析

在當前的職業(yè)教育領(lǐng)域，思想政治教育的重要性受到了廣泛的關(guān)注。在此背景下，中職汽修專業(yè)教學中如何融入思政教育成為該專業(yè)教改的重點課題。中職汽修專業(yè)是熱門專業(yè)，學生人數(shù)眾多，因此在專業(yè)課程教育中融入思政教育具有重要的現(xiàn)實意義。但從當前中職汽修專業(yè)思政融合的現(xiàn)狀來說，存在的一些難點問題成為影響其融合有效性的關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先來說，中職汽修專業(yè)的教學特點以及當代中職學生的特點，使得師生們對于思政教育的認識存在一定偏差，重視程度不足，這在很大程度上增加了專業(yè)教學與課堂思政融合的難度。思想政治教育在中職教育中雖然是重要的組成部分，但就其實際的教育成效而言，一直都不盡如人意，這個原因是多方面，既有中職教育“職教性”特點原因，也有思想政治教育自身有效性問題的原因。當代的中職學生們成長的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生們獲取信息的途徑增多，思想政治教育的權(quán)威性、話語權(quán)受到了消弱。很多的學生來到中職院校，目的就是為學習專業(yè)技術(shù)，對于從小就接受的思想政治教育，已經(jīng)形成了習慣性的忽視，這無疑使得在專業(yè)課程教學中融入思想政治教育增加了難度，如何轉(zhuǎn)變學生的觀念，提高思政學習興趣是關(guān)鍵問題。

其次，挖掘汽車維修專業(yè)教學中的思政教育資源，對于專業(yè)課教師來說是一個難點問題。中職汽車維修專業(yè)教學融合課堂思政，充分挖掘?qū)I(yè)教育內(nèi)容中的思政教育資源是關(guān)鍵，而這一任務的主體無疑是專業(yè)課教師。思想政治教育是一門專業(yè)性極強的學科，對于中職汽修專業(yè)的教師來說，或許專業(yè)能力與綜合素質(zhì)是足夠勝任的，但要說同時也具備思想政治教育的能力，確實也是對專業(yè)教師提出了更高的要求。對于大多數(shù)的專業(yè)課教師來說，由于本身并不具備思想政治教育背景，在專業(yè)課教學內(nèi)容中挖掘出思政教育資源難度較大，這無疑成為了當前中職汽修專業(yè)融合課堂思政教育的難點。

第3，建立融合課堂思政教育的汽修專業(yè)課程教學模式是一大難點問題。在我們傳統(tǒng)的中職教育中，專業(yè)教學與思想政治教育是相互獨立的兩個不同體系，二者各自形成基于自身特點的教學模式。也正是基于此，將中職汽修專業(yè)教學與課堂思政教育相融合，必然會存在一個教學模式的適應性問題，也就是說無論是采用傳統(tǒng)的專業(yè)課教學模式還是思想政治教育模式，其有效性都將受到較大影響。對于中職汽修專業(yè)課教師來說，不但要挖掘?qū)I(yè)課知識內(nèi)容中的思政教育資源，還要將這些教育資源巧妙的融入專業(yè)課教學中，創(chuàng)新教學模式與方法，這無疑對其教學能力與綜合素質(zhì)是一種巨大的挑戰(zhàn)。

綜上，中職汽修專業(yè)教學融合課堂思政教育，對中職專業(yè)課教師的執(zhí)教能力與綜合素質(zhì)提出了較高的要求，要將思政教育滲透、融入專業(yè)課教學，必須要克服上述的三大難點問題，只有師生重視思政教育、能夠充分挖掘出汽車維修專業(yè)教學中的思政教育資源、建立適應二者融合需求的教學模式與方法，才能真正實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育的有效融合。

3 中職汽修專業(yè)教學與課堂思政融合的路徑

3.1 提高課堂思政教育與專業(yè)教學融合的實效性

在職業(yè)教育領(lǐng)域，思想政治教育的一個突出問題就是脫離學生生活實際，難以與當代學生產(chǎn)生共鳴，學生的學習興趣與積極性不高。由此我們不難想像，在專業(yè)課程教學中融合思政教育，如果不能改變思想政治教育的實效性，其結(jié)果怕是非但不能取得思政教育成效，甚至會影響汽修專業(yè)課程的教學成果輸出。因此，中職汽修專業(yè)課堂思政與專業(yè)教學融合，至關(guān)重要的一點，就是提高課堂思政教育的實效性。具體來說，在汽修專業(yè)課程知識內(nèi)容中挖掘思政教育資源，其內(nèi)容要緊密貼合當代中職學生的實際需求與生活實際，要能夠解決學生在學習、生活過程中遇到的實際問題，而不是一味的用“高、大、上”的說教來教育學生。只有改變當前學生對思想政治的固有印象，注重教育的實效性，專業(yè)教學與課堂思政融合才能獲得堅實的基礎(chǔ)。

3.2 加強汽修專業(yè)課堂思政與思想政治課程教學的有機結(jié)合

中職汽修專業(yè)課堂思政與專業(yè)教學融合，對于專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)與能力提出了較高的要求。但一個不容忽視的事實是，不具備思政教育專業(yè)背景的中職專業(yè)課教師們，要做好二者的融合，無疑要付出更多的精力與努力，這并不是一種最優(yōu)的解決方案。一個可行的途徑是，專業(yè)教學與課堂思政的融合，需要中職思想思政教育體系的介入?yún)f(xié)作，才能有效提高二者結(jié)合的效率。也就是說，在汽修專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)教學中的思政教育資源、構(gòu)建專業(yè)教學與課堂思政相結(jié)合的教學模式與方法的過程中，中職思想政治教育專業(yè)教師應進行積極的協(xié)作，運用專業(yè)的思政教育方法幫助其完成、解決面臨的困境與難題，促進汽修專業(yè)課堂思政與專業(yè)教學的有機融合。

3.3 提升汽修專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與能力

中職汽修專業(yè)課堂思政與專業(yè)教學的融合，對專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)與能力提出了較高的要求。要在汽修專業(yè)課教學中有效的融合思政教育，教師不但要對本專業(yè)有著豐富的理論知識與實踐技術(shù)，同時還要具備較強的綜合素質(zhì)與能力，尤其是思政教育知識與技能，更是專業(yè)課教師亟需補強的短板。此外，協(xié)作能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力等，都是實現(xiàn)課堂思政與專業(yè)教學相融合的必要能力，這些都需要專業(yè)課教師不斷的開展自主學習來進行加強。