雙元制模式數控實訓教學探索

黃 斌

廣東省輕工業技師學院 廣東 廣州 510300

一、數控實訓在現代制造中的重要地位及教學中出現的問題

目前我國職業技能教育的難題是企業急需高素質的技能人才，但職業技能教育從事本專業學生逐年減少，據統計最近幾年數控班畢業生的就業數據，從事本專業或相關專業就業的學生不到10%。造成這種情況的主要原因是:1、學生入學前普遍不了解專業工作方式和性質；2、學生對專業知識不感興趣，專業實習嫌臟怕累，學習上厭學；3、學校實訓教學內容與企業實際生產脫節，學生畢業進入企業工作時不適應生產環境；4、制造業總體在社會上的地位不高 。

德國雙元制職業教育聞名于世，創造了高效的培訓效率，為德國培養了大批高素質專業技能人才，是德國從廢墟中快速崛起的主要原因，雙元制職業教育有其獨到之處，值得我們研究和學習。

二、德國雙元制教育特點

德國雙元制教育的特點是:1、企業承擔培訓責任，處于主導地位。在雙元制模式下，學生七成的時間在企業實習崗位技能，三成的時間在職業學校學習專業理論，企業的實習與職業學校的學習相輔相成，政府的政策法規也規定企業要承擔參與培訓的責任，不能推責。2、參加雙元制職業教育的學生首先應聘一家企業，接受企業的面試，面試合格后與企業簽訂培訓合同，培訓合同相當于職業學校的入學資格。培訓合同包括雙方的權利和義務、培訓時間、接受行會考核要求、培訓期的工資待遇等，培訓結束后學生和企業可雙向自由選擇。3、企業在學徒培訓期間，全面考察學徒的學習能力、技能水平、工作態度、性格特點，評估學員是否適合在企業的發展，評估合格直接安排工作崗位，不再安排試用期；學生經過雙元制培訓后，在企業的工作輕車熟路，不管是理論知識還是專業技能都能滿足企業要求，馬上進入生產一線員工角色，為企業創造價值，這樣企業與學生達到雙贏。4、德國雙元制教育相關的法律法規經過多年的不斷完善，已比較成熟健全，為雙元制職業教育的實施保駕護航，違法者沒有投機取巧的空間，不管是學員還是企業的權利和義務都能得到保障，雙方自覺遵守相關規定和責任。

三、應用雙元制模式數控教改的探索

1、首先要做好專業教育工作，培養學生對專業的歸屬感和責任心。德國雙元制教育的學生，入學前都有參加各種專業體驗課，了解相關專業性質，結合自身興趣愛好和條件，深思熟慮之后，才選擇專業方向，因此德國學生在培訓過程中，學習目標明確，學習動力足。我國的職業教育學生，入學前缺乏專業體驗機會，無法充分了解專業，一般都是被動聽從家長的選擇和安排，自己對專業知之甚少，若實際體驗與預期有落差，就會影響學生學習的心態。因此開學做好學生的專業教育工作顯得尤為重要。專業介紹采用PPT、視頻、圖片以及實地參觀等豐富多彩、生動活潑、形式多樣的的形式進行專業介紹，讓學生充分了解專業歷史和發展潛力；細致講解國家發展制造業強國的戰略，宣傳歷屆優秀畢業生的成長事跡，從學生切身利益出發，為學生做好職業規劃，讓學生感受到時代的召喚，激發學生的專業興趣，幫助學生樹立學習目標，提升學習的動力和事業心。

2、加強與企業合作，制定培訓目標。德國雙元制以企業為主導，整個培訓周期，包括在學校的學習也要按企業要求和標準安排教學，從而培訓更有針對性，培訓效率高。我們技工院校的教學一般分學校學習和頂崗實習兩部分，以數控專業三年制學生為例，兩年在校內學習，一年到企業頂崗實習。在校以教學大綱的內容為主，以基礎性的技能實訓為主，教學內容與企業崗位技能沒有直接聯系，不能完全對接，學生在企業實習時要重新培訓上崗，因而在校的培訓效率不高。

加強與企業合作，采取校企合作模式教學可以改善這個問題，學校與企業合作，確定培訓目標，共同制定培訓計劃，企業參與教學過程，安排企業培訓師擔任相關課程，學生在校期間就能學習企業生產崗位技能，學生學習企業工作內容，加工生產企業產品，學習企業產品質量檢測標準，了解企業工作節奏，能更快適應企業環境；企業也能縮短學生培訓上崗時間，培訓效率高，從而達到企業與學生雙贏模式。

3、以行為導向教學，顯著提高學生學習效率。德國雙元制是用行為導向教學，以學生為中心，教師提出問題或主題，引導學生開放式的思考問題，讓學生積極主動參與解決問題的過程，在輕松的學習氣氛中學到新知識，學生學習的效率高。實踐中，采用行為導向教學法中的項目教學法，在數控實訓中，教學效果好。項目教學法就是由教師提出項目，學生(或小組)負責獨立完成項目的整個過程，包括收集相關內容和知識，設計行動方案，實施計劃，完成項目后的評價和總結，學生需要主動思考，主動學習相關知識和技能，解決遇到的問題，能調動學生學習的積極性和責任心，提高學生自學能力和解決問題的能力，以及項目評估能力和總結改善的能力，無形中提高學生的綜合技能水平，實訓效率高效果好。

4、提高數控實訓教師的工作能力。采用雙元制模式教學，對教師的能力提出了更高的要求，提高實訓教師的能力是教學改革最重要一環。雙元制教學要求實訓教師不但有專業理論知識和高級技能水平，還要緊跟企業發展速度，及時更新知識，數控實訓教師每年安排1個月以上的時間到相關企業實習，學習新技術新工藝，掌握相關專業技能，獲取相關技能等級證書，為開展雙元制模式教學，提高實訓教師的教學能力。

四、結論

中德兩國的制度和條件不一樣，德國雙元制職業教育方法還不能完全應用在我國的職業教育系統上，但可以吸取德國職業教育的精華，取長補短，在當前國家大力發展職業教育，實施制造強國戰略方針指導下，不斷探索，創立本國特色的雙元制教學模式，有效提高培訓效率，培養更多職業目標明確、高素質的專業技能人才。