大學生課程思政與工匠精神的融合培養(yǎng)策略

黎 鷹

湖南交通職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410132

引言

在“工匠精神”概念被提出來之后，已經(jīng)變成了社會探討的詞匯，尤其是弘揚、培養(yǎng)工匠精神十分重要。在我黨的十九大報告當中，習總書記指出，“應弘揚工匠精神、勞模精神”。針對處在大學時期的學生而言，工匠精神已經(jīng)變成了大學生成長發(fā)展的關鍵。經(jīng)過對大學生工匠精神的培育，保證課程思政活動的順利進行，培養(yǎng)大學生的道德素養(yǎng)與道德認知。

一、工匠精神特點分析

由宏觀方面分析，工匠精神主要指的是個體對產品的要求比較高，追求精益求精的活動。工匠精神的目的主要是創(chuàng)造更多高質量的產品，強調卓越謹慎，和現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求相滿足的精神。隨著時代進步與社會發(fā)展，人們的生活質量與生活水平得到了一定的提高，這使許多的快餐文化不斷影響著社會公眾，也導致文化“短平快”情況的發(fā)生，這樣會對產品質量起到影響。在這樣的時代環(huán)境下，社會公眾對此類文化進行質疑，覺得其難以帶來更好的實際生活享受。所以社會公眾開始關注工匠精神，期望實現(xiàn)工匠精神和文化力量之間的良好結合。聶圣哲先生最開始提出了“工匠精神”，他在對木工師傅進行實際培養(yǎng)的時候，意識到工匠精神能夠運用在我國教育事業(yè)當中，有效轉變學生的實際求學狀態(tài)，轉變他們的就業(yè)觀念。他指出，在我國實際發(fā)展過程中，應由我國制造過渡成精造。國際上的許多國家認可與接受工匠精神。所以在當前的大學生課程思政過程當中，將工匠精神融入其中十分重要。

二、大學生課程思政與工匠精神的融合培養(yǎng)策略

(一)學生樹立正確的人生觀和價值觀。在當前的大學生課程思政教學中，應重視思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)之間的融合，對工匠精神進行滲透，培育大學生道德認知的同時，培養(yǎng)他們的工匠精神，將他們的人格魅力充分體現(xiàn)出來。在此情況下，大學生要樹立準確的三觀，培育他們的工匠精神。因此，對于思政教師而言，應該將課程思政的意義體現(xiàn)出來，讓大學生主動投入到學習活動中，培育他們的道德認知與素質。在具體的教育教學活動當中，教師要培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能，提高他們的思政認知，加強大學生的自我建設。在此以外，院校也要邀請優(yōu)秀人員入校演講，讓大學生得到熏陶與影響。經(jīng)過工作經(jīng)驗的分享，指引大學生準確認知自己的工作崗位，充分掌握專業(yè)技能的優(yōu)勢，讓大學生在將來的實際學習中，強調對他們道德素養(yǎng)的培育。在課程思政和工匠精神實際結合的時候，要重視培養(yǎng)大學生的人格素養(yǎng)。

(二)教學實踐中融入工匠精神。在當前的大學思政教育過程中，教師要將工匠精神當做是重要的指導，保障實際教學活動的順利展開。在對教學環(huán)節(jié)進行設計時，應該創(chuàng)新教學方法，落實具體的教學活動，保證課程思政實踐活動的順利進行，保障培養(yǎng)工匠精神有關措施與方案的充分落實，指引大學生投入到課程思政學習活動中，指引他們掌握更多的思政知識點，培育他們的道德素質與工匠精神。經(jīng)過這樣的方式，讓大學生在實際學習的時候，感知到工匠精神的重要性，不斷感染以及熏陶。與此同時，教師要憑借工匠精神對大學生進行引導，保障實踐活動的順利展開，尤其是在課程思政實際展開的時候，教師要營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，依照具體的思政內容，設置具體的情景，讓大學生獲得良好的體驗，讓他們深入理解課程思政內容，對具體的問題進行處理。

(三)加強校企合作。現(xiàn)階段，為了實現(xiàn)課程思政與工匠精神之間的良好融合，大學應和企業(yè)之間加強良好合作，不只是強調思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)之間的結合，也要重視大學生的知識儲備以及個體技能，憑借課程思政對大學生產生潛移默化的影響，提升大學生的道德素養(yǎng)與綜合素質。在此情況下，大學應提供實踐機會，要想和校企雙方的實際需求相滿足，企業(yè)應和大學院校之間加強合作，讓大學生參與到企業(yè)中實習，為他們提供工作機會。在此以外，政府部門也要提供資金方面的幫助，設置專門的發(fā)展基金，依照設施設備需求、專業(yè)類型等，分批次的進行撥款，將優(yōu)惠政策落實在實處，強調大學院校和企業(yè)之間的良好合作，保證其合作高效性、可靠性，為我國社會培育優(yōu)秀人才。

(四)實現(xiàn)制度與評價體系的優(yōu)化。為了實現(xiàn)思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)之間的良好融合，應實現(xiàn)課程思政和工匠精神的融合，要制定完善合理的制度與評價體系，憑借具體制度，更好的培養(yǎng)大學生的工匠精神與專業(yè)技能。當前，許多大學在師生選擇上提出了具體的要求，其目的主要是實現(xiàn)制度優(yōu)化與制定合理評價體系，加強院校、企業(yè)與政府部門之間的良好合作，重視學校管理，保證實際管理高效性。依照院校情況分析，為了在校園文化建設過程中滲透工匠精神，應重視對師生隊伍考核機制的建設，明確自身的實際定位。在此情況下，院校要實現(xiàn)工匠精神和產業(yè)之間的良好聯(lián)系，制定完善合理的校園管理制度，保證考核工作質量。針對評價方式方法而言，應該不斷減少其結果占比，保證過程占比的增多。院校也應和已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生取得聯(lián)系，充分了解與掌握的社會反饋情況，有效減少理論內容，將大學生在課堂活動中的主體性位置體現(xiàn)出來。在此以外，要想保障教師教學和時代發(fā)展之間的良好結合，教師也要進入企業(yè)學習，實現(xiàn)職稱評定和考察結果之間的良好關聯(lián)，實現(xiàn)評價機制的完善性。

結束語

綜上所述，大學生是現(xiàn)代化社會建設的關鍵，應該重視對大學生的思政教育，讓大學生在進入到社會之后，為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展做出更多的貢獻。在此情況下，實現(xiàn)課程思政和工匠精神之間的良好結合，重視對大學生道德認知、綜合素養(yǎng)的培育。在此情況下，教師應該轉變自身的教學觀念，樹立良好的形象，培育大學生的工匠精神，讓他們投入到思政課程學習活動中。只有這樣，才可以實現(xiàn)工匠精神和課程思政之間的全面融合，將具體的融合策略落實在實處，實現(xiàn)思政培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的良好融合，既訓練技能，又提升思政認識深度，實現(xiàn)培養(yǎng)技能和育人情懷雙重效應。