體罰＋賣(mài)慘，變了味的支教是傷害

王航

近日，“瑤山未來(lái)”微信公眾號(hào)發(fā)布多篇文章，稱(chēng)廣西河池市巴馬縣東山鄉(xiāng)江團(tuán)小學(xué)一支教老師曾在校內(nèi)多次虐待學(xué)生，除語(yǔ)言攻擊外，甚至在課上讓學(xué)生排隊(duì)上臺(tái)揪耳朵，并要求學(xué)生凌晨在室外罰站。其中有學(xué)生疑似被打后送醫(yī)，被診斷為面部受傷。目前，河池市教育局證實(shí)該老師存在體罰行為及視頻作假，該事件正在調(diào)查。（11月11日澎湃新聞）

從該支教老師和河池市教育局的回復(fù)來(lái)看，她的確為學(xué)校拉來(lái)了200多萬(wàn)的善款和物資，為學(xué)校修建了食堂和水泥舞臺(tái)。這些功勞和付出不能被抹除。可是必須指出的是，物質(zhì)上的援助，不該成為她精神綁架山區(qū)兒童的理由，也不能成為她在支教過(guò)程中任意打罵體罰學(xué)生的擋箭牌。

在一篇題為“我犯了滔天大罪”的檢討書(shū)中，有學(xué)生寫(xiě)道“她是我的恩人”“沒(méi)有理解老師的一片好心，這就天大的罪”。“恩人”“滔天大罪”的字眼讀起來(lái)實(shí)在讓人為這些學(xué)生心痛。一名小學(xué)生，寫(xiě)出這樣的檢討書(shū)，很難說(shuō)不是因?yàn)楫?dāng)事支教老師在日常過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)資助，畫(huà)定勞苦功高的形象，給學(xué)生以心理影射。而用鍋底灰涂抹到學(xué)生臉上來(lái)增強(qiáng)宣傳效應(yīng)，又怎么可能給學(xué)生起到好的示范作用？再加上動(dòng)輒對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵體罰，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的身體和精神構(gòu)成了雙重傷害。

支教和資助的本意是借助于外界的優(yōu)秀人才和資源，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，拓寬一下眼界。可是當(dāng)這樣一件有意義的事，因?yàn)橹Ы汤蠋煹捏w罰和“愛(ài)心”綁架，導(dǎo)致十幾個(gè)學(xué)生不敢去學(xué)校，就早已偏離了支教的初心和使命。其實(shí)對(duì)于山區(qū)孩子而言，他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更是精神上的關(guān)心與呵護(hù)。

目前，涉事支教老師已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校接受調(diào)查，這是她應(yīng)該為自己打罵體罰學(xué)生付出的代價(jià)。可是冰凍三尺非一日之寒，十幾名學(xué)生因?yàn)轶w罰不愿上學(xué)，充分說(shuō)明了體罰學(xué)生的問(wèn)題存在已久。那么，學(xué)校為何未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)？又或者是因?yàn)橹Ы汤蠋煿陬H高而視而不見(jiàn)？相關(guān)問(wèn)題也需要當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)做出解答。

支教是好事，可是在大部分支教老師兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，我們也總能看到部分人喪失對(duì)支教工作的敬畏，突破為人師表的底線(xiàn)，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生打罵體罰、暴力相加。從云南南華縣一支教老師連續(xù)踹倒多名學(xué)生到廣西巴馬縣支教老師多次虐待學(xué)生，類(lèi)似事件的發(fā)生也是對(duì)相關(guān)部門(mén)的提醒——既不能放寬對(duì)支教資格的審核，更不能放松對(duì)支教老師的持續(xù)監(jiān)管。支教不是派出老師、接收老師即可，必須嚴(yán)格審查和監(jiān)督，如此才能確保合適的支教老師做好支教工作。

教育是根植于愛(ài)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)于那些有意向支教的人來(lái)說(shuō)，去支教不能僅憑著一腔熱血，更要帶上愛(ài)心和耐心，唯有如此，才能真正讓支教回歸本位。