STS教育模式優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)探析

張春梅 顧丹倩

摘 要：STS教育模式是一種融合科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者教育的新型教育模式，為中學(xué)地理教學(xué)改革拓展了一個(gè)新的思路。用與科學(xué)和技術(shù)有關(guān)的社會(huì)地理問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)中學(xué)地理教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科在教授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)技能、提升解決社會(huì)問(wèn)題能力等方面的育人價(jià)值?；赟TS教育模式的中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)化需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等多方面做出相應(yīng)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：STS教育模式;中學(xué)地理教學(xué);地理技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.030

隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)持續(xù)進(jìn)步，但同時(shí)出現(xiàn)了資源枯竭、環(huán)境污染、人口膨脹、發(fā)展不平衡等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，全面推進(jìn)知識(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際并解決時(shí)代問(wèn)題的教育模式改革。其中STS教育模式是融合科學(xué)教育、技術(shù)教育以及社會(huì)人文教育的新型教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感為教育目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教授、科學(xué)技能的訓(xùn)練以及解決社會(huì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段有關(guān)STS教育模式的研究主要集中在STS教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)、指向和實(shí)踐應(yīng)用等方面。STS教育模式的實(shí)踐應(yīng)用研究跨度小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等教育的各個(gè)階段，涉及生物、物理、化學(xué)和地理等各門(mén)學(xué)科的教學(xué)和考核等各個(gè)領(lǐng)域。已有的研究成果拓寬了教育理念、創(chuàng)新了教育模式，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)提供了一定的借鑒意義。但是，STS教育模式的研究?jī)?nèi)容還不夠深入，STS教育模式與學(xué)科教學(xué)過(guò)程結(jié)合還不夠緊密。本文在解析STS教育模式的內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，剖析該教育模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出基于STS教育模式的中學(xué)地理教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，為STS教育模式在中學(xué)地理教學(xué)中的推廣應(yīng)用提供參考。

一、STS教育模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）STS教育模式的內(nèi)涵

STS教育模式就是Science（科學(xué)）、Technology（技能）和Society（社會(huì)）的縮寫(xiě)，是20世紀(jì)60年代起由英國(guó)和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家為應(yīng)對(duì)科技教育問(wèn)題和因科技迅速發(fā)展而引起的資源、環(huán)境、人口等一系列社會(huì)問(wèn)題而率先提出，主要圍繞科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間關(guān)系實(shí)施教育，目的是使科學(xué)技術(shù)整體化、綜合化以及對(duì)社會(huì)的滲透化。20 世紀(jì)80年代STS 教育模式進(jìn)入中國(guó)，眾多學(xué)者對(duì)其概念內(nèi)涵進(jìn)行界定，雖然表述不一致，但是大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，STS 教育模式是適應(yīng)我國(guó)“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略需求的指導(dǎo)科學(xué)教育改革的新構(gòu)想，是以科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。

（二）STS教育模式的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教育模式的應(yīng)試教育目標(biāo)、固定不變的教育內(nèi)容及灌輸式教育方式的特點(diǎn)不同，STS教育模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)素質(zhì)化、教育內(nèi)容構(gòu)成自組織化和教育方式探究化等三個(gè)方面。

1.教育目標(biāo)素質(zhì)化。STS教育模式的具體教育目標(biāo)繁雜，但其基礎(chǔ)教育目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)科技素質(zhì)目標(biāo)，即重視科學(xué)教育、強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育、關(guān)注社會(huì)教育、注重獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)、堅(jiān)持正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的教育。就個(gè)體發(fā)展目標(biāo)而言，不再像以往那樣只對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，而是將知識(shí)技術(shù)滲透到每個(gè)學(xué)生日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的情感、態(tài)度、三觀以及實(shí)踐能力。

2.教育內(nèi)容構(gòu)成自組織化

STS教育模式下的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生所處生活場(chǎng)景、技術(shù)條件和科學(xué)文化氛圍而進(jìn)行自主組織。隨著人類(lèi)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，挑戰(zhàn)和問(wèn)題也伴之而來(lái)，所以不同社會(huì)發(fā)展階段學(xué)生需要面臨的生活環(huán)境亦不相同。近年來(lái)，英國(guó)的“Innovation of science teaching materials”、美國(guó)的“Prepare for the world of tomorrow”和荷蘭的“Physics in society”等關(guān)于STS教育模式的項(xiàng)目，主要是依據(jù)學(xué)生生活所處的社會(huì)科技發(fā)展環(huán)境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織，將教學(xué)放在復(fù)雜和多元的社會(huì)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)環(huán)境下，使得STS教育在各種非線性因素下不斷發(fā)展、突破、創(chuàng)新，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)接受正確的道德教育和價(jià)值教育以便對(duì)世界有更深刻的、多樣的了解。

3.教育方式探究化

STS教育模式下需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的發(fā)展規(guī)律及它們?nèi)咧g的相互關(guān)聯(lián)以便獲得認(rèn)知和情感。在學(xué)生復(fù)雜的主體情境中，將所處的社會(huì)環(huán)境同所掌握的科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)構(gòu)造科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，當(dāng)遇到新情境時(shí)可以運(yùn)用自身建構(gòu)的知識(shí)體系掌握新知識(shí)。探究化的教育方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，達(dá)到個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的統(tǒng)一。

二、STS教育模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

地理學(xué)科主要研究人地關(guān)系，而伴隨社會(huì)快速發(fā)展出現(xiàn)的資源枯竭、環(huán)境污染、人口膨脹和發(fā)展不平衡等問(wèn)題，是人地關(guān)系的重要組成部分。地理科學(xué)素養(yǎng)成為新時(shí)代公民必備的基本素質(zhì)，這也是地理學(xué)科育人價(jià)值所在，這一點(diǎn)與STS教育模式的理念深度契合。STS教育模式應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)具有重要價(jià)值。

（一）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的能力

中學(xué)地理教學(xué)融入STS教育模式，可以使學(xué)生了解一些重大的社會(huì)地理問(wèn)題并參與到這些問(wèn)題的討論之中，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力及思維能力，以便適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)生活，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生社會(huì)責(zé)任心以便走入社會(huì)后成為一名合格公民并為區(qū)域發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力。