小學數學課堂教學德育的滲透分析

劉漢旭

一、德育在小學數學教學中的滲透重要性

在小學數學課程標準中指出，教師應在課堂上進行相關德育教學，要求教師除了講授相關學科知識，也應當把德育作為教學內容。因此在核心素養的教育背景下，在小學課堂中進行對德育的落實，是對落實新課程改革要求的必要手段，也是充分實現數學教學的整體目標的必要手段。當前，小學數學中德育的安排并不是獨立出現的內容。德育內容往往與教學內容緊密結合，例如題目、課本內容中出現的內容。因此教師在滲透德育內容的過程中，不應直接脫離學科知識教學而進行德育知識的滲透。若直接在教學過程中兩部分內容進行脫離，容易造成本末倒置。在教學過程中，德育與學科教育的滲透程度越高越容易被學生接受，一方面可以幫助學生深刻理解教學中的學科內容，另一方面可以使德育更加深入學生內心，達到更好地教學效果。因此，小學數學教學中應當重視對德育教育的相應滲透。

二、德育在小學數學教學中的滲透原則

1.挖掘教材，融合德育主題教學。例如，學習人教版三年級上冊“毫米、分米的認識”時，設計情景活動讓學生動手測量，然后以實際測量結果為依據，讓工廠生產課桌。那么在這個活動中教師應當灌輸科學的數理精神，以實際出發告訴學生數學中發生的誤差可能會產生怎樣的后果，同時強調浪費資源是錯誤的。在這類案例中教師尋找測量、精確數據在德育教育中如何立意，并且尋找數理精神與德育相連結的內容達到更好的教學效果。

2.注重時機，生動滲透德育教育。例如，目前人教版四年級上冊教材中的“算盤”教學，在實際生活中算盤已漸漸沒有影子，學生對于這個事物是陌生的，教師可以以算盤的發展歷史為引導，普及算盤在我國數學史中的重要地位。同時補充關于使用算盤的老口訣，讓學生在學習過程中感受中華文化的魅力，并且理解珠算存在的價值。在這樣生動的引導中，讓學生對古代數學的發展產生敬佩之情，加強他們對中華文化的認同感，無形中實現愛國主義的滲透教育。

3.教學反饋，構建有效評價體系。教學者應當關注在教學中反饋，對于反饋信息進行及時記錄。端正對待教學工作中德育教育的相關工作，由此為契機逐步對教學目標、內容、評價等方面做出積極調整。在實際教學活動中，教師可以在高度關注評價的基礎上，注重過程性評價，使用積極評語、實行激勵式教學，鼓勵學生不斷進步，對學生道德素養給予一定關注后，學生也會對教師進行一定反饋，在教學中教學相長。努力使小學數學德育步入常態化的方向。

三、德育在小學數學教學中的滲透策略

在立德樹人的基本要求下，小學數學教師可以充分將數學的思維與理論融合，將德育“潤物細無聲”的教學實踐中，結合實際例子對德育的教學任務融入日常教學中，促成學科教學與德育的良性循環。在具體的教學活動中，筆者認為有以下教學策略可以幫助教師對教學中數學知識和德育進行融合。

1.結合情境，融合數學文化。德育不應當高高在上，更多應從生活出發挖掘，以小見大。這就要求教師應當充分理解數學教學內容，有一定見解。在教學內容的基礎上可以進行對中國數學歷史的不斷普及、對數學家生平進行介紹，讓學生對數學文化產生一定崇拜感、認同感。教師也應當注意對教學內容的拓展，讓學生在擴展中對數學更加了解認同，實現教師對自我效能感的不斷提升，最終達到對德育的成果滲透。

2.小組合作，增強集體意識。在數學課堂中小組活動目前只停留在相互批改作業，組內互助。但對于德育教育小組合作可以從課內轉移到課外，在課外實踐中教師可以通過設立任務型活動，對學生的集體合作能力提升，并且通過自行探究。讓教師設計完備的活動規則，學生注重競爭意識，規則意識。學生在小組合作和競爭的過程中，充分挖掘學生潛力，以德育教育為支撐全面客觀地提高學生的綜合素質。

責任編輯 徐國堅