青年教師不能成為師傅的影子

近年來(lái)，許多地方啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)——青年教師拜經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為師，一師帶一徒，師徒互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。在一些學(xué)校，“青藍(lán)工程”成為能力提升工程，不少青年教師脫穎而出，成為學(xué)校骨干、當(dāng)?shù)孛麕?許多師傅在“后浪”的推動(dòng)下，煥發(fā)職業(yè)第二春。

但在此過(guò)程中，有些青年教師刻意模仿師傅的教學(xué)風(fēng)格，一味照搬師傅的教學(xué)招式，看似提高了自己，卻沒(méi)有超越師傅。

“學(xué)我，不能全像我?；艺呱?，破我者進(jìn)，似我者死?！鼻嗄杲處煱輲熐蠼桃彩侨绱耍降懿荒苷瞻釒煾档慕虒W(xué)特色。徒弟的教學(xué)活動(dòng)中可以看到師傅的影子，但徒弟不能成為師傅的影子。因此，在拜師過(guò)程中，青年教師不能鸚鵡學(xué)舌，更不能東施效顰，丟掉自己的教學(xué)個(gè)性和特色。

其實(shí)，青年教師是與眾不同的潛力股，他們不僅能追上師傅，而且有能力超越師傅。但是，為何有些青年教師沒(méi)有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”？主要原因在于他們只求“似”，不求“破”與“化”，潛能沒(méi)有被挖掘出來(lái)，從而失去了更大的發(fā)展空間。

拜師求教，重在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在成為名師之前，青年教師先要成為“明師”，即明白自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確自己的發(fā)展方向與規(guī)劃，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展區(qū)。只有這樣，才能處理好繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)系，才能學(xué)會(huì)取舍，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，徒弟才能夠“進(jìn)”和“生”，成為教學(xué)骨干，延長(zhǎng)職業(yè)生命。

此外，師傅帶徒弟，要跟徒弟約法三章，鼓勵(lì)徒弟“破我”，乃至“化我”。更為重要的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，師傅要為徒弟搭梯子，引導(dǎo)徒弟朝著新的高度攀登，而不是畫(huà)圈子，限制徒弟創(chuàng)新與創(chuàng)造的思維，讓徒弟失去自主、自由生長(zhǎng)的空間。

“化我者生，破我者進(jìn)?！睅熗街挥猩钪O其道，并踐之于行，“后浪”才能推“前浪”、超“前浪”，同時(shí)“前浪”也能滾滾向前。

（《中國(guó)教師報(bào)》2020年11月25日 ?羅義安/文）